重生我的1999 第415章 爭(zhēng)論

石蕊本來(lái)是想要讓死神說(shuō)一說(shuō)屬性，結(jié)果時(shí)勝不僅不說(shuō)，說(shuō)完后石蕊轉(zhuǎn)頭看著石盛：“等你退休了也可以出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看祖國(guó)的大好河山，不要總是呆在這一畝三分地里，鄂市太小了，外面的世界才夠大，夠精彩。”

“年紀(jì)大了，懶得到處跑。”石盛說(shuō)，“我下個(gè)月就要離職，到教育局去。”

“這么快？”石盛要到教育去任職，這個(gè)事情蘇醒有聽(tīng)聞，還有兩個(gè)月的時(shí)間就高考，本以為等高考的時(shí)候任職的命令才會(huì)下來(lái)，沒(méi)想到這么快。

“位置空下來(lái)了，不快一點(diǎn)就要再等一等。”石盛說(shuō)，“童國(guó)新跟我打過(guò)電話，他的意思是讓我馬上就去，這個(gè)位置很多人都在爭(zhēng)。”

很多人際關(guān)系明面上看不出來(lái)，可實(shí)際上已經(jīng)悄然展開(kāi)，就像石盛和童國(guó)新，兩個(gè)人彼此間有了紐帶，石盛可以算是童國(guó)新這邊的人，他和童國(guó)新之所以能夠聯(lián)系到一起也要多虧了蘇醒。

“既然童叔叔這么說(shuō)了，說(shuō)明這個(gè)位置很搶手，石校長(zhǎng)你就過(guò)去吧，哪怕是調(diào)職，但還是在鄂市，而且是往上走，市高級(jí)中學(xué)你也能夠管。”蘇醒說(shuō)。

“是這么個(gè)意思。”石盛點(diǎn)頭，“原以為我還要在校長(zhǎng)這個(gè)位置上干一輩子，沒(méi)想到到了這個(gè)年紀(jì)還能夠往上再挪一挪，得要多虧了童國(guó)新，如果不是他幫著我在上面說(shuō)了幾句話，哪有這個(gè)機(jī)會(huì)？不過(guò)也得感謝蘇醒你，沒(méi)有你，我和童國(guó)新也不會(huì)認(rèn)識(shí)。”

“現(xiàn)在知道上面有人好辦事了吧？”石蕊說(shuō)，“你做教師這個(gè)崗位兢兢業(yè)業(yè)幾十年，一步一個(gè)腳印，花了半輩子的時(shí)間才達(dá)到這個(gè)高度，人家只是一句話，你就可以再往上升一升，如果你早看透這一點(diǎn)，說(shuō)不定你現(xiàn)在都是大官了。”

“你這話就不對(duì)了，有關(guān)系是一層，但是你自身還得有過(guò)硬的本事，如果沒(méi)有本事，童國(guó)新會(huì)看上我，會(huì)給我推一把嗎？”石盛不認(rèn)同，“正是因?yàn)榍皫资晡揖ぞI(yè)業(yè)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做事，有了良好得底子，恰好遇到這個(gè)機(jī)遇了，童國(guó)新愿意幫我一把，所以我才能夠往上挪一挪，如果沒(méi)有前幾十年兢兢業(yè)業(yè)的事情打底，哪怕有這個(gè)機(jī)會(huì)，童國(guó)新也不會(huì)多瞧我一眼。”

“爸，你從校長(zhǎng)這個(gè)位置下去之后，誰(shuí)接任你？”石蕊問(wèn)。

“馬棟。”石盛說(shuō)，“我提議由他來(lái)接我的位置，不過(guò)也只是我的提議，校長(zhǎng)這個(gè)職位的任命我做不了主，只能從旁給建議。”

“既然是你提議的，而且又有童國(guó)新這層關(guān)系，我看上面多半會(huì)順?biāo)浦郏岏R棟任校長(zhǎng)，而且他在副校長(zhǎng)這個(gè)職位也干了許多年，有經(jīng)驗(yàn)，有聲望，跟你類(lèi)似，就差人從后面往上推一把，校長(zhǎng)這個(gè)職位由他來(lái)做很合適。”石蕊說(shuō)。

飯菜很可口，吃到一半，石蕊告狀：“爸，你得說(shuō)一說(shuō)蘇醒。”

“怎么了？”石盛上看了看蘇醒，又看向石蕊，“你對(duì)蘇醒又有什么意見(jiàn)？”

“你這話給我的感覺(jué)像是我無(wú)故針對(duì)事情一樣。”石蕊有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)，“他上課的時(shí)候還看課外書(shū)籍，原來(lái)沒(méi)有分文理科的時(shí)候，次次月考拿第一，現(xiàn)在分到文科來(lái)，課本上的知識(shí)還沒(méi)有完掌握透，就向外擴(kuò)展，將上課的時(shí)間也占用了，我說(shuō)了他好幾次他都當(dāng)耳旁風(fēng)，你也說(shuō)一說(shuō)。”

“理科的知識(shí)大多數(shù)需要理解，文科的知識(shí)則需要記憶。”石盛說(shuō)，“記憶是需要時(shí)間的，蘇醒才剛轉(zhuǎn)到文科班，能夠取得現(xiàn)在這樣的成績(jī)也算不錯(cuò)了，還有兩年的時(shí)間，慢慢來(lái)，不急。”

“怎么能不急，他原本成績(jī)那么好，到了我班上成績(jī)下降了這么多，別的老師會(huì)以為是我的教學(xué)方式有問(wèn)題，將原本這么好的一個(gè)苗子糟蹋了。”石蕊急，“我也不是反對(duì)他看課外書(shū)籍，而是希望他能夠在完理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行拓展閱讀。”

“課本上面的知識(shí)我都已經(jīng)看完了。”蘇醒說(shuō)，“就是為了加強(qiáng)記憶我才去拓展閱讀，我覺(jué)得課本得知識(shí)豐滿了，才會(huì)有助于記憶和理解。”

“蘇醒的這個(gè)說(shuō)法很好，人和人之間其實(shí)差距不大，除去那一些有天賦的人，他們能夠一目十行，過(guò)目不忘，記憶力很強(qiáng)，大多數(shù)人想要記一個(gè)東西都得死記硬背才行。”石盛點(diǎn)頭，“死記硬背的東西，如果沒(méi)有很好的一個(gè)印象，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘了，如此往復(fù)就，會(huì)造成一個(gè)死循環(huán)，前段時(shí)間剛背的東西過(guò)段時(shí)間忘了，后面再背誦又忘記。”

“大多數(shù)人都是這個(gè)樣子，我也是這樣走過(guò)來(lái)的，總不可能說(shuō)忘記了就不背誦，溫故而知新，古人都知道這個(gè)道理，你們兩個(gè)，一個(gè)是校長(zhǎng)，一個(gè)是學(xué)校的尖子生，不可能不明白這個(gè)道理吧，不能因噎廢食，因?yàn)閾?dān)心背誦的知識(shí)忘記了就不去看。”石蕊說(shuō)。

一頓便飯，演變成學(xué)習(xí)方法的爭(zhēng)論。

“溫故而知新是沒(méi)錯(cuò)，但是如果有更好的方法，能夠加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，為什么不用這種方法？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就比方我們學(xué)的詩(shī)詞，李白杜甫的這些詩(shī)人的作品，每一句如果只是死記硬背，直白的將它里面的意思翻譯過(guò)來(lái)，并不能夠讓人印象深刻，相反的，如果主動(dòng)去了解李白杜甫的生平，知道他們?cè)谑裁辞闆r下寫(xiě)下的這首詩(shī)，當(dāng)時(shí)的歷史背景大致是什么樣子的，他們還有哪些家人，有哪些朋友，他們的政治抱負(fù)又是什么，人的形象就會(huì)豐富豐滿起來(lái)，這樣對(duì)我們這些讀者而言，他這個(gè)人的作品自然也會(huì)印象深刻。”蘇醒說(shuō)，“如果能夠看一看類(lèi)似方面的電影，電視劇，就更完美。”

“沒(méi)錯(cuò)，就是這個(gè)樣子，我很贊同蘇醒的這個(gè)方法。”石盛點(diǎn)頭，“蘇醒能夠用半學(xué)期的時(shí)間將高中三年課本部過(guò)一遍，特別是語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)的知識(shí)。”

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