文豪：這孩子打小就聰明 第503章 嘆為觀止的文字

王屋健教授目光閃爍，沉默片刻，還是沒(méi)出聲。他想的是，就別掀桌子踢館了。

而旁邊的兆咨教授專(zhuān)攻芬蘭語(yǔ)，對(duì)北歐語(yǔ)系都有研究。他的想法恰好相反，真正好的東西，是能夠越辯越明的。

“顧老師，我們常見(jiàn)的語(yǔ)言大致有屈折語(yǔ)、黏著語(yǔ)、孤立語(yǔ)、多形綜合語(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)昆雅語(yǔ)是哪一種語(yǔ)言？”兆咨教授先舉手，待對(duì)方點(diǎn)名，他才開(kāi)口。

“黏著語(yǔ)。”顧陸肯定地回應(yīng)。

兆咨點(diǎn)頭，這在他預(yù)料之中，按照挽歌的例子，絕不是和法語(yǔ)一樣的屈折語(yǔ)，更不像中文一樣的孤立語(yǔ)。

“是黏著語(yǔ)的話，昆雅語(yǔ)的綴詞非常混亂。”兆咨說(shuō)，“至少我沒(méi)找到規(guī)律，當(dāng)然我說(shuō)的是這個(gè)挽歌詩(shī)篇。”

說(shuō)得比較委婉，但一個(gè)語(yǔ)言沒(méi)邏輯，可以說(shuō)是致命的。

這提問(wèn)絕對(duì)如同一把刀。

黏著語(yǔ)是一種語(yǔ)言概念。小黃和小驢目光搜尋，想找同學(xué)給自己解說(shuō)。

動(dòng)漫里都喜歡讓路人進(jìn)行講解，簡(jiǎn)直是剛需啊。否則怎么能顯示出主角的牛掰？

還好這里是北大教室，同學(xué)之中有能人。

“獨(dú)立語(yǔ)是每個(gè)字都有自己的意思，黏著語(yǔ)的含義是通過(guò)詞綴來(lái)區(qū)分的，日語(yǔ)就是典型的黏著語(yǔ)。”

緊接著這同學(xué)還舉例子，私（わたし）就是日語(yǔ)我，把綴詞の粘在后面，私の就變成了我的，但の本身只是語(yǔ)氣助詞，不像漢語(yǔ)中“的”就有獨(dú)立的含義。書(shū)く是“寫(xiě)”含義，后綴いた，意思就變成了“寫(xiě)了”。

“難怪日語(yǔ)要看全文，不看全文很難猜出具體含義。”小黃恍然大悟。有沒(méi)有綴詞，對(duì)一句話的影響太大了。

言歸正傳，綴詞非常混亂，那代表……

學(xué)生們看著顧陸，哪知道后者臉上沒(méi)絲毫緊張。

“因?yàn)樵诙炷茉數(shù)闹鞲瘛①e格、屬格外，我還加入了與格、奪格、向格、工具格、位格、形容格。”顧陸說(shuō)，“主賓屬就不解釋了，我用挽歌舉例，Laura是Laur（金色）的奪格形式，就變成了（像金色的）。”

顧陸詳細(xì)解釋了九種格系統(tǒng)，并且還舉例了很多詞語(yǔ)，兆咨聞言，感覺(jué)有些熟悉。

“相信在場(chǎng)的小伙伴們應(yīng)該都有些眉目了，不錯(cuò)，這些系統(tǒng)來(lái)自芬蘭語(yǔ)。”顧陸在黑板上寫(xiě)下[比較格][伴隨格]，“在我的設(shè)計(jì)中，這兩種格系統(tǒng)，伴隨著文字的進(jìn)化被舍棄了。”

芬蘭語(yǔ)有十幾種格系統(tǒng)，那叫一個(gè)復(fù)雜。兆咨教授的心理活動(dòng)是——顧陸居然還會(huì)芬蘭語(yǔ)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)……等等，《一個(gè)叫歐維的男人決定去死》，是寫(xiě)給芬蘭的情書(shū)。

兆咨他雖然沒(méi)看過(guò)，但好像聽(tīng)很多芬蘭的朋友說(shuō)，歐維是最能代表芬蘭的人物，就好像山姆大叔代表阿美莉卡。

他一直認(rèn)為顧陸了解芬蘭是說(shuō)著玩的，但現(xiàn)在從創(chuàng)造語(yǔ)言從芬蘭語(yǔ)中取材來(lái)看，好像是真的很熟悉。

“兆咨教授之所以認(rèn)為綴詞沒(méi)有規(guī)律，是因?yàn)槌ヒ陨暇欧N名詞格，昆雅語(yǔ)還有比較常見(jiàn)的，為昆雅語(yǔ)創(chuàng)造的別格。”顧陸一下，PPT換一頁(yè)。

上面充分展現(xiàn)了10種格系統(tǒng)。

“rómens是東方，詞語(yǔ)的別格變化rómenna就代表東方的具體某個(gè)地方。”顧陸說(shuō)。

“別格……有點(diǎn)像代表所在位置的位，或者是像是與格……好模糊的一個(gè)格系統(tǒng)。”兆咨說(shuō)，“這是故意為之嗎？”

“是的沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)言的演變，是向著越來(lái)越便利和準(zhǔn)確進(jìn)化的。如同在我的設(shè)計(jì)中，拋棄掉了比較格和伴隨格。而別格單詞也會(huì)隨著演化，逐漸更清楚，從而被取代。”顧陸說(shuō)，“從芬蘭語(yǔ)的發(fā)展來(lái)看，是這樣的。”

兆咨忍不住起身鼓掌，“讀音變化參考古英語(yǔ)到英語(yǔ)的變化史，單詞形態(tài)和結(jié)構(gòu)參照芬蘭語(yǔ)的演化歷史，并且通過(guò)別格這些獨(dú)特設(shè)計(jì)，讓其一點(diǎn)也沒(méi)違和感。顧老師，你是被創(chuàng)作耽擱的語(yǔ)言學(xué)家。”

“英語(yǔ)的骨架，芬蘭語(yǔ)的血肉。外皮，也就是書(shū)寫(xiě)方式，又借鑒了希臘文字，十分具有傳奇色彩的文字。”王屋健也同樣給出評(píng)價(jià)，最讓他驚嘆的是，昆雅語(yǔ)這種已經(jīng)很完善的語(yǔ)言，居然還留下了語(yǔ)言演化空間，就尼瑪離譜！

教授畢竟不會(huì)當(dāng)眾說(shuō)臟話，但他們的眼神和表情，無(wú)不表達(dá)當(dāng)前的情緒。

“昆雅語(yǔ)，這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，都?jí)騺?lái)聽(tīng)課的同學(xué)們寫(xiě)畢業(yè)論文了。”

“從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，顧老師創(chuàng)造的昆雅語(yǔ)系，甚至能夠和世界語(yǔ)并肩。”

教授們七嘴八舌地評(píng)論著。

很好，雖然沒(méi)看到咕嚕大王吃癟，但瞧見(jiàn)這些教授們的震驚，對(duì)小黃和小驢來(lái)說(shuō)，也是非常不錯(cuò)了。

“對(duì)了，你從上節(jié)課開(kāi)始到現(xiàn)在，一直在拍攝什么？”小黃好奇地問(wèn)。

“當(dāng)然是拍攝下來(lái)，傳到外網(wǎng)啊，讓油管那些歪果仁看看，什么是大神。”小驢很自然地說(shuō)。

又是一堂課結(jié)束。

比之上節(jié)課，這一節(jié)課就更加復(fù)雜了，若沒(méi)有懂行的同學(xué)在一旁講解，甚至都聽(tīng)不懂教授們?cè)谵q論什么！

當(dāng)天晚上，一對(duì)小情侶又見(jiàn)面了。

“我不該說(shuō)這樣的話。”顧陸向怪力少女道歉。

“我也沒(méi)生氣，”周琳說(shuō)，“你不說(shuō)這個(gè)事兒我都忘了。”

少來(lái)！明明從微信聊天就能看出很在意。

“我不該貶低你的事業(yè)。”顧陸認(rèn)真道歉。

“……其實(shí)你說(shuō)得對(duì)，做生意掙錢(qián)，肯定是不如寫(xiě)作的。寫(xiě)作是創(chuàng)造性的。”周琳說(shuō)，“只是我在這件事情上真的很努力，我也很努力抽出時(shí)間去威尼斯，因?yàn)槲液茉谝饽悖乙蚕矚g和你一起去旅游。”

周琳說(shuō)話就是直接。

不過(guò)顧陸陡然醒悟，他自己是有金手指啊。如果沒(méi)金手指別提……當(dāng)然有就有了，也別想沒(méi)的事。

就突然醒悟，自己不能站得高高的，就無(wú)視別人的努力，特別是伴侶。俯視從來(lái)不平等。

“是我的問(wèn)題，我會(huì)好好反省。”顧陸說(shuō)。

“什么好好的反省，我要聽(tīng)的回答不是這個(gè)。”周琳說(shuō)。

顧陸疑惑，“嗯？”

“我要聽(tīng)的是，我也很喜歡和你一起旅游，一起出去玩！”周琳說(shuō)。

就女方更會(huì)撩一些，咕嚕大王完全不是對(duì)手。

他按照這話重復(fù)了一遍，代表之前的矛盾就過(guò)去了。

兩人也準(zhǔn)備去威尼斯……