大明：老朱，咱說(shuō)好的不急眼！ 第二百九十四章 科舉教育體系

“百姓強(qiáng)，則大明強(qiáng)！百姓富，則大明富！”

朱元璋不斷的重復(fù)著蘇的話語(yǔ)，情緒不斷的累積。

大明和百姓之間的關(guān)系，朱元璋早就有所理解。

百姓可載舟，亦能覆舟。

這是朱元璋在起義過(guò)程中，切身體會(huì)過(guò)的道理。

“百姓強(qiáng)，則大明強(qiáng)！百姓富，則大明富！”

朱標(biāo)亦是重復(fù)起蘇璟的話語(yǔ)來(lái)，臉上的神色也是越發(fā)的凝重。

“民貴，社稷次之，君為輕。這大明天下，最重要的就是百姓，百姓才真正代表著大明。”

朱標(biāo)看向朱元璋，眼神中滿是堅(jiān)定。

朱元璋亦是點(diǎn)點(diǎn)頭：“民可載舟，亦能覆舟，蘇璟，你這話說(shuō)的當(dāng)真不錯(cuò)，當(dāng)傳頌后世！”

蘇璟淡淡一笑道：“大叔，不過(guò)就是些尋常言語(yǔ)罷了，大明未來(lái)的方向，終究還是掌握在天子手中，天子賢明，則大明昌盛。”

雖然點(diǎn)明了大明百姓的重要性，但該拍老朱的馬屁還是要拍的。

此刻，即便是宋濂，也不得不承認(rèn)，蘇璟此言，當(dāng)真蘊(yùn)含著大道至理。

聽(tīng)到蘇璟的話，朱元璋笑了，這話他愛(ài)聽(tīng)。

大明能建立和穩(wěn)固，全是他這位天子的努力，即便他知道蘇璟是故意拍馬屁，但朱元璋依舊受用。

“宋濂，你覺(jué)得呢？”

朱元璋又看向了一旁的宋濂問(wèn)道。

宋濂立刻回答道：“我以為仁遠(yuǎn)伯所言極是，不過(guò)，仁遠(yuǎn)伯描述的雖好，但這職業(yè)教育到底該如何推行，具體的方針和辦法，還是需要仁遠(yuǎn)伯說(shuō)清楚的。”

眼見(jiàn)勢(shì)不可擋，宋濂并沒(méi)有做什么螳臂當(dāng)車的舉動(dòng)，而是直接換了個(gè)角度，問(wèn)起了蘇璟具體的執(zhí)行方針。

在宋濂想來(lái)，這職業(yè)教育的事情，此前從未聽(tīng)過(guò)，想必是蘇璟剛剛搞出來(lái)的，大方向的東西有，那詳細(xì)的內(nèi)容，大概是沒(méi)有的吧。

“嗯。”

朱元璋點(diǎn)點(diǎn)頭，看向蘇璟道：“蘇璟，你說(shuō)說(shuō)呢，這職業(yè)教育到底該如何實(shí)施下去？”

對(duì)于務(wù)實(shí)的朱元璋來(lái)說(shuō)，這就是最重要的事情。

不能只談好處，不談執(zhí)行。

蘇璟立刻道：“大叔，這就要和科舉聯(lián)系到一起了，咱們大明現(xiàn)在的科舉，還需要改！”

改科舉！

這才是蘇璟最想做的事情。

科舉固然是一項(xiàng)優(yōu)秀的制度，為無(wú)數(shù)讀書(shū)人提供了鯉魚(yú)躍龍門(mén)的通道，也讓無(wú)數(shù)寒門(mén)弟子可以展現(xiàn)自己的才華，登臨高位。

可以說(shuō)，這是一項(xiàng)無(wú)比偉大的創(chuàng)舉也不為過(guò)。

自科舉出現(xiàn)以來(lái)，歷朝歷代無(wú)不認(rèn)識(shí)到科舉對(duì)于國(guó)家的重要性，無(wú)論朝代如何更迭，無(wú)論是漢人掌權(quán)，還是元人掌權(quán)，科舉都一直在繼續(xù)著。

蘇璟自然沒(méi)有要完全否定科舉的意思，取其精華，去其糟粕才是他的選擇。

“老夫請(qǐng)教仁遠(yuǎn)伯，這科舉還能怎么改？”

宋濂立刻朝著蘇璟問(wèn)道。

事實(shí)上，之前朱標(biāo)就詢問(wèn)過(guò)宋濂科舉的弊端，也知道了蘇璟對(duì)于科舉的看法。

宋濂一直都挺好奇的，蘇璟對(duì)于科舉到底是一個(gè)怎么樣的想法。

畢竟，現(xiàn)在大明的科舉制度，那是他和一眾同事，嘔心瀝血才確定下來(lái)的。

蘇璟看了宋濂一眼，笑道：“宋承旨，如果我猜的不錯(cuò)的話，這大明現(xiàn)在的科舉制度，主要應(yīng)該就是由你主持確立的吧，大方向是仿照元朝的對(duì)不對(duì)？”

宋濂點(diǎn)頭道：“的確如此，科舉一事，自隋朝起，到本朝已經(jīng)700多年，雖然有過(guò)改制，但總體的方針路線基本沒(méi)有太大的變化，我也是依循舊例而已。”

現(xiàn)在的宋濂是學(xué)乖了，先不吹牛皮了。

大明科舉制度是我主持確立的沒(méi)錯(cuò)，但不是我想這么搞的，而是一直都這么搞，我照著前人的來(lái)。

真有問(wèn)題，那也不是我的問(wèn)題。

雖然來(lái)到這和蘇璟見(jiàn)面才沒(méi)多久的功夫，宋濂已然看出來(lái)了，老朱對(duì)于蘇璟，那真真是寵愛(ài)有加。

蘇璟和朱標(biāo)的關(guān)系，宋濂也早就知道了。

自己這個(gè)多年教導(dǎo)太子的老師，比不上教導(dǎo)了太子幾個(gè)月的老師蘇璟。

大明的這一代帝王和未來(lái)的下一代帝王，全都對(duì)蘇璟如此的重視。

可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的蘇璟，絕對(duì)是大明朝堂上舉足輕重的人物。

聽(tīng)著宋濂辯解的話語(yǔ)，蘇璟并不在意，只是說(shuō)道：“現(xiàn)在的科舉呢，的確已經(jīng)是延續(xù)了七百多年，但有句話叫做與時(shí)俱進(jìn)。”

“時(shí)代的洪流滾滾，必須跟上時(shí)代的步伐，才能夠讓大明始終保持著獨(dú)一份的強(qiáng)大。”

“就好像火器，出現(xiàn)也不過(guò)就數(shù)百年，已經(jīng)展現(xiàn)出了它強(qiáng)大的威力，科舉也是一樣。”

蘇璟侃侃而談，看似只是在廢話。

但事實(shí)上，想要讓朱元璋真正接受科舉的改革，必須要做好鋪墊，思想上的鋪墊，尤為重要。

要讓朱元璋明白，科舉的改變，是為了大明！為了大明的強(qiáng)盛。

“好了，蘇璟，你該說(shuō)說(shuō)，科舉具體該如何修改了。”

朱元璋催促了一句，這說(shuō)明他的內(nèi)心，已經(jīng)在期盼了。

蘇璟點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“現(xiàn)在的科舉，只有考試，卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教育體系，這點(diǎn)不好，科舉絕不能單純的只看做是幾場(chǎng)考試而已。”

“童試、鄉(xiāng)試和會(huì)試，三級(jí)分立，我們便可以將教育分成三個(gè)階段，童試我們稱之為小學(xué)教育，中學(xué)教育和大學(xué)教育。”

“全國(guó)各地的私塾，也可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分為小學(xué)和中學(xué)和大學(xué)。”

“但凡是沒(méi)有通過(guò)童試者，皆在小學(xué)學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便是童試的內(nèi)容。”

“學(xué)習(xí)幾年之后，便可以去參加童試，考過(guò)了那便是進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)試考核的內(nèi)容，同樣，學(xué)習(xí)幾年后再去參加鄉(xiāng)試，通過(guò)了便去大學(xué)，這就是會(huì)試考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。”

“在這個(gè)三個(gè)階段之中，肯定會(huì)有童試、鄉(xiāng)試或是會(huì)試不通過(guò)者，此時(shí)職業(yè)教育便派上了用場(chǎng)。”

“若是感覺(jué)自己沒(méi)通過(guò)考核的原因，并不是實(shí)力差的太多，努努力還能行的，便可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，下次再考。”

“而若是感覺(jué)自己差距甚遠(yuǎn)，下次機(jī)會(huì)也不大的，便可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)塾進(jìn)行學(xué)習(xí)，童試未過(guò)者能進(jìn)的職業(yè)學(xué)塾，可以是一些簡(jiǎn)單的職業(yè)工種，比如說(shuō)木匠或是鐵匠之類的。”

“鄉(xiāng)試未過(guò)的，那便可以學(xué)一些文字類的職業(yè)，比如教師之類的工種。”

“至于會(huì)試沒(méi)有過(guò)的，那有可能是志不在此，而不是能力不佳，可以根據(jù)自己的興趣，去進(jìn)入研究學(xué)習(xí)類的職業(yè)學(xué)塾進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如農(nóng)學(xué)院里。”

蘇璟說(shuō)了足足一炷香，這才簡(jiǎn)單的將一個(gè)大概給描述了出來(lái)。

這些是前世的教育體系加上與明朝現(xiàn)狀相結(jié)合的一個(gè)綜合體，蘇璟也清楚，其中定然有不合理之處，但得把事情做了，才能慢慢改正。

這第一步不能怕錯(cuò)，得做了才有后面的事情。

朱元璋仔細(xì)的聽(tīng)著，眉頭是一會(huì)皺起，一會(huì)舒展開(kāi)來(lái)。

不得不說(shuō)，蘇璟講的這個(gè)科舉的改制辦法，對(duì)于朱元璋的沖擊是巨大的。

他原本以為蘇璟只是在科舉選拔人才的考試內(nèi)容和考試方式上做出改變，沒(méi)想到竟然是這樣。

按照蘇璟的說(shuō)法，這是搭建一個(gè)完整的教育體系。

“大致就是這樣了，我個(gè)人總結(jié)一下，就是讓大明的讀書(shū)人，都有著自己對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，而不是一直學(xué)，然后參加考試，過(guò)了就是過(guò)了，沒(méi)過(guò)再繼續(xù)。不同的人，自然也有不同的情況，職業(yè)教育的目的，就是將那些沒(méi)能在科舉中一路過(guò)關(guān)斬將的讀書(shū)人，發(fā)揮他們更大的作用。”

“當(dāng)然了，我這些想法還很粗糙，我相信無(wú)論是大叔還是宋承旨，定然有了不少疑惑，甚至覺(jué)得有些地方是難以實(shí)施或者處理不當(dāng)，更有可能是自相矛盾的。這些都很正常，有錯(cuò)就改，事情本來(lái)就不是一蹴而就的。”

“不過(guò)我相信，這樣才能讓大明更加的蓬勃發(fā)展，更加的強(qiáng)盛！”

蘇璟做了一個(gè)慷慨激昂的總結(jié)，一方面是提升朱元璋的信心，一方面也是為了掩飾自己方案的不足。

大明不是前世，這樣的教育體系想要建立，可能要花費(fèi)數(shù)十年甚至百年之久。

朱元璋一代不行，還要繼續(xù)靠著大明的下一代下下代皇帝繼續(xù)的推行改進(jìn)。

但，事在人為。

不管別人信不信，反正蘇璟自己是信了。

朱標(biāo)還是和之前一樣，詳細(xì)記錄著蘇璟講述的一切，對(duì)錯(cuò)這種事，不是他現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題。

先記住，之后再向蘇璟討教，這才是正確的學(xué)習(xí)之法。

朱元璋看著蘇璟，問(wèn)道：“蘇璟，這改進(jìn)之法，著實(shí)奇特，你到底是怎么想出來(lái)的？這小學(xué)中學(xué)大學(xué)的分類，也相當(dāng)有趣。蘇璟，你難道不是早就想好了嗎？”

蘇璟講述的內(nèi)容，十分新穎，但體系又相當(dāng)?shù)耐暾?p/> 朱元璋雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但他不是什么傻子，更不笨。

蘇璟坦然回答道：“大叔，你還記得我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)夢(mèng)中授課一事吧，我在夢(mèng)中接受的教育，便是這樣，而所謂的九年義務(wù)教育老師，便是指小學(xué)與中學(xué)的課程內(nèi)容。”

夢(mèng)中授課這件事，已經(jīng)成了蘇璟的金字招牌了。

反正解釋不了的事情，直接用夢(mèng)中授課來(lái)解釋就行了。

“僅僅只是小學(xué)和中學(xué)，就已經(jīng)有你蘇璟現(xiàn)在的程度了？”

朱元璋看向蘇璟，詫異萬(wàn)分道。

他一直都對(duì)蘇璟的老師到底多厲害很好奇，哪怕是夢(mèng)里的老師，一樣很好奇。

這聽(tīng)著蘇璟簡(jiǎn)單的描述了小中高教育的流程，他也大致明白了這套教育體系。

而蘇璟現(xiàn)在告訴他，他的九年義務(wù)教育，僅僅只是小學(xué)和中學(xué)的內(nèi)容，這實(shí)在是太讓朱元璋震撼了。

因?yàn)閮H僅是學(xué)了這些的蘇璟，已經(jīng)可以稱得上是才智通天了！

蘇璟笑道：“大叔，你可不能這么算，我夢(mèng)中的九年義務(wù)教育，和大明所具備的知識(shí)，那是兩碼事，但若是能夠按照我所說(shuō)的改進(jìn)，或許我夢(mèng)中授課的情形，也能變成現(xiàn)實(shí)。”

對(duì)于老朱的震撼，蘇璟是可以理解的。

但事情也如蘇璟所說(shuō)，這是兩碼事。

現(xiàn)在的大明，距離那是知識(shí)迅猛發(fā)展和進(jìn)步的時(shí)代，還有很長(zhǎng)的距離。

那傳奇的一百年，足以抵得上人類發(fā)展之前的全部年份。

朱元璋聞言大喜，追問(wèn)道：“蘇璟，你說(shuō)的是真的？未來(lái)的大明，真能有這樣的情形出現(xiàn)？”

蘇璟這樣一個(gè)人才，已經(jīng)讓朱元璋十分的受用了。

這要是未來(lái)真如蘇璟所說(shuō)，那人豈不是取之不盡用之不竭了，大明何愁不能千秋萬(wàn)代呢？

“大叔，誰(shuí)也不敢擔(dān)保身后事，大概到我死了，這情形都出現(xiàn)不了，不過(guò)這又能怎么樣呢？至少我們是朝著這個(gè)方向在不斷的努力。”

蘇璟淡淡道。

這已經(jīng)和老朱吹的夠多了，也該稍微收收了。

這種未來(lái)愿景的擔(dān)保，沒(méi)什么必要。

“也是，你說(shuō)的有理，這事不是一朝一夕就能達(dá)成的，可能得到了我的后世子孫才能看見(jiàn)了，不過(guò)那又怎么樣呢？起碼這事是從我們開(kāi)始的！”

朱元璋點(diǎn)點(diǎn)頭，此刻已然顯露出了身為大明天子的威嚴(yán)。

蘇璟今日所談之職業(yè)教育與科舉的改進(jìn)，朱元璋真聽(tīng)進(jìn)去了。

一旁的宋濂也聽(tīng)的尤為仔細(xì)，這聽(tīng)完了，他的態(tài)度也有所改觀了。

蘇璟這職業(yè)教育，還真不是讓讀書(shū)人去做些低賤的匠人活計(jì)。

只有童試都過(guò)不去的，那也是學(xué)個(gè)手藝謀生，而童試都不過(guò)去的讀書(shū)人，在宋濂這里，還真不能稱之為讀書(shū)人。

而過(guò)了童試的讀書(shū)人，學(xué)習(xí)的職業(yè)教育，則是教師之類的有一定社會(huì)地位的職業(yè)，相當(dāng)可以接受。

這里就是蘇璟巧妙的描述了，一開(kāi)始籠統(tǒng)談的時(shí)候說(shuō)的很嚴(yán)重，具體談的時(shí)候放寬些，更符合現(xiàn)在明朝的思想方式。

就好比想在屋子里開(kāi)個(gè)窗戶，不要直接談開(kāi)窗戶，而是說(shuō)要掀開(kāi)房頂。

這樣一來(lái)，開(kāi)窗戶就變成可以接受的選擇了。

中庸之道，莫過(guò)于此。