求求了，快回家練琴吧 355.旅途記事四十一“盡力了,我的鐵皮小火車”

經(jīng)過上午的趣味學(xué)習(xí)，下午孩子們分組展開了作品的改創(chuàng)。

改創(chuàng)的題目是大家熟悉的車爾尼599第92條。

兩個小時轉(zhuǎn)眼過去大半，二組莫扎特小隊率先完成提交。

接著是一組巴赫小隊。

三組舒伯特小隊第三個提交。

跟在后面五組貝多芬小隊。

已經(jīng)完成的孩子們聚在大廳里等待最后的四組。

距離時間截止還有五分鐘的時候，四組海頓小隊眾人輕松的從創(chuàng)作室走出。

四組隊長傅宇將他們的改創(chuàng)作品交到了宋康手里。

至此，所有隊伍均提交了各自的改創(chuàng)作品。

宋康團隊拿著孩子們的手稿現(xiàn)場出譜，十分鐘后，五份改編車爾尼被打印成電子版。

隨后是演奏評分環(huán)節(jié)，宋康將五份譜子的順序隨即打亂，編輯為序號一到五，由外國教授先演奏。

負責(zé)演奏的外國教授是安娜塔西亞，安娜西塔亞拿到五份譜子先認真地看了一遍，然后從第一頁開始演奏。

每一首演完，她都會停下片刻。

等到掌聲落下，才演奏下一首。

連續(xù)五首演奏完，她微笑鞠躬下臺。

外國教授演奏完由華國老師來演奏，負責(zé)演奏的華國老師是黃楚賢。

黃楚賢也不知道五份譜子都是哪些孩子的作品，按照同樣的順序，黃楚賢先后演奏完也鞠躬下臺。

五首改創(chuàng)作品，五種不同的感覺。

兩位老師也運用了不同的演奏手段，將每一首作品的特點盡可能體現(xiàn)出來。

最后來到打分環(huán)節(jié)，在緊張的氣氛中，十位老師先后給出了最后的成績。

宋康拿到十份成績匯總，三分鐘后公布了打分結(jié)果。

獲得分數(shù)最高的作品是編號為三的作品。

真相隨著五組莫扎特小隊的沸騰而大白，在此之前，除了他們和宋康老師，再沒有人知道編號三的改創(chuàng)作品是來自他們。

其他四組孩子的表情各不相同，有的看起來略顯失望，有的心悅誠服。

不過無論如何，他們已經(jīng)盡力了，他們相信評委老師是公正的。

“嘩————”

所有人為莫扎特小隊獻上了掌聲。

接著宋康公布了第二名。

“作品編號五。”

小胖子馬昊一瞬驚愕，接著原地跳起！

緊接著三組眾孩集體爆發(fā)出獲得冠軍一般的歡呼。

風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，三組舒伯特小隊昨天輸?shù)脤嵲谟悬c厲害，得知他們的作品獲得了第二名，第一時間大家給出的反應(yīng)是有點不敢相信。

獲得第三名的是作品編號一。

五組貝多芬小隊眾孩一時間都有點打不起精神，他們明明寫的很豐富啊。

王小虎非常不理解，但還是安慰大家說我們已經(jīng)做得很好了。

獲得第四名的是作品編號二。

一組巴赫小隊眾人紛紛撇嘴。

本輪獲得最后一名的作品編號是四。

四組海頓小隊的孩子們仿佛已經(jīng)料到了這個結(jié)果，七個孩子相互笑了笑，沒有人覺得有什么。

當(dāng)然了，誰也不想當(dāng)最后一名，事實面前，隊長傅宇還是安慰了眾人兩句，尤其多安慰了兩句車琳。

公布完成績，宋康根據(jù)每組提交的時間重新計算成績，發(fā)放了音符獎?wù)隆?p/> 二組莫扎特小隊總成績第一，全員獲得了六枚獎?wù)隆?p/> 三組舒伯特小隊總成績第二，全員獲得了五枚獎?wù)隆?p/> 由于五組的作品得分成績和一組得分成績只差0.3，但是一組是第二個提交的隊伍，所以獲得了0.5分的時間加成，所以一組巴赫小隊以總分第三，全員獲得了四枚音符獎?wù)隆?p/> 被一組反超的五組貝多芬小隊落得第四名，全員獲得三枚音符獎?wù)隆?p/> 最后一名四組海頓小隊，全員獲得兩枚音符獎?wù)隆?p/> 大家以為今天的活動到此為止，沒想到還有最后一個環(huán)節(jié)。

從始至終沒有參與過任何打分的宋康在最后，以今日課程導(dǎo)師的身份為每一組的作品頒發(fā)了一個特別獎。

一組巴赫小隊作品：最佳開頭獎

二組莫扎特小隊作品：最佳結(jié)構(gòu)獎

三組舒伯特小隊作品：最佳旋律獎

四組海頓小隊作品：最佳色彩獎

五組貝多芬小隊作品：最佳對位獎

五個最佳，人人都有，聽起來賊像安慰獎。

至少有一半處于末尾名次組別的孩子這么認為，可當(dāng)他們聽完宋康老師對于每一首作品的點評，再結(jié)合上午的課程和實踐，紛紛又覺得是那么回事。

接著宋康以一個專業(yè)作曲人的身份，從頭到尾嚴謹?shù)貫槊恳粋€組的作品進行了詳細的分析，指出了優(yōu)缺點以及哪里可以用另一種思路來考量會發(fā)生一些新的變化。

這個過程中孩子們很難不聽得津津有味，因為他們每個人都參與到了下午的創(chuàng)作中，他們已經(jīng)不再是早晨拿到A4材料一臉蒙圈的他們。

借著孩子們興致正濃，宋康延伸課題，從音樂的改創(chuàng)來到了器樂曲的創(chuàng)作，以大多數(shù)孩子都彈過的莫扎特k545第一樂章為例，講述了一首奏鳴曲是如何從無到有的誕生過程。

講完之后他發(fā)出邀請，邀請每組孩子上臺來分享一下他們下午各自的改創(chuàng)思路。

開始孩子們都不太好意思上臺，就像是要把心底的小秘密公之于眾。

見沒有人舉手，劉子謙作為獲得第一名隊伍的隊長將手舉起。

二組眾孩率先上臺。

七個人三支麥克風(fēng)，相互看了看，馬可點點頭，接著劉子謙在所有人目光下先開了頭：“我們的思路是先定最后一小節(jié)。”

先定結(jié)尾？王小虎一下就找到了感覺，他們組最后就是卡在了結(jié)尾，不知道該怎么收尾，如果他們也在一開始定好結(jié)尾就好了。

隨著劉子謙的講述，馬可等人的補充，現(xiàn)場所有師生都清晰地看到了二組的改創(chuàng)思路。

現(xiàn)在再看，二組能拿第一不是沒有原因的，在兩位李老師展示的過程中，五個小隊的作品聽下來，就屬二組的作品聽起來最完整，有頭有尾。

這也是為什么老師們給二組打出了最高的成績，一首作品可以簡單，但是一定要完整。

結(jié)合二組的作品聽感，再聽二組孩子們的闡述，第一當(dāng)之無愧。

接著三組舒伯特小隊上場，七個人讓來讓去，最后大家一致讓新加入的劉豐瑞來開頭。

小劉也不虛，接過麥先捧了一嘴宋康：“我們的改創(chuàng)就是圍繞宋老師上午講到的一個核心觀點，他的好聽。”

馬可：聽聽這糟糕的開場。

王小虎：這家伙又來

但事實就是如此，三組的創(chuàng)作思路只圍繞著四個字：如何好聽。

大道至簡，三組的孩子們選擇了最簡單粗暴的路徑。

不過這里可有點故事，一開始三組的孩子們都非常沒有信心，大概是昨天受到的打擊太大。

小劉作為一個新隊員，本沒想當(dāng)出頭鳥，但是看大家這個狀態(tài)可不行啊，于是就挑頭獻計，提議將車爾尼流行化如何。

如果彈古典曲目，一百個小劉加起來都打不過馬昊，可小劉是誰，是忠實的流行鋼琴愛好者。

小劉背過的流行曲目可比古典曲目多多了，所以他腦海里的流行和聲走向和旋律也非常豐富。

俗話說熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。

于是小劉直接看著92號作品的右手旋律來了一段即興的編配，其實就是個簡單的和聲走向，節(jié)奏還彈得不準確，但這已經(jīng)足夠讓三組成員豎起耳朵。

有點意思！軍師眼睛讓小劉按照92號作品的左手音型來一下。

這就有點為難人了，92號作品左手是十六分音符的音階跑動加abab的音型，小劉直接按照自己思路的話，玩不了啊。

他玩不了，小胖子馬昊可以啊。

小胖子馬昊負責(zé)操作，劉豐瑞負責(zé)指點旋律走向，眼鏡和另外一個女生負責(zé)記譜，剩下的孩子不停地提供各種當(dāng)下大火的流行音樂，大家一起紛紛討論。

就這么的，一首充滿流行味道的車爾尼改創(chuàng)，就出來了。

從始至終將好聽貫徹到底的三組，最終拿到了第二的成績，也獲得了宋康個人頒發(fā)的最佳旋律獎。

回到座位，馬昊還沒坐下，就嚷嚷著要把隊長的位置讓給劉豐瑞，劉豐瑞本不想那么高調(diào)，但是耐不住“民意”，你們?nèi)硕啵銈冋f了算。

嘿，小劉第一天入隊，就成為了隊長。

隨后上臺的是一組。

見苗恒瑞實在不想第一個發(fā)言，盧瀚文沒辦法，“我們組把所有的心思都花在了開頭，額，于小北還是你說吧。”

小北一瞬蒙了，怎么就到她了？！

迎著所有人的目光，小北結(jié)結(jié)巴巴開了口：“我，我們是用了一首肖邦練習(xí)曲的開頭。”

如小北所說，他們用了革命練習(xí)曲的開頭，那個驚醒的屬九和弦。

提供這一思路的人不是別人，正是小北，小北的思路來源是這首先是一首鋼琴練習(xí)曲，其次，他昨天早晨聽過苗恒瑞的演奏一直都覺得革命練習(xí)曲開頭的那個和弦好有氣勢。

最后，對于小北，她覺得一首音樂開始是最重要的。

于是小北就想既然兩首都是練習(xí)曲，那能不能結(jié)合一下，讓他們的改創(chuàng)從一開始就給人一種先聲奪人的感覺。

她把思路說出來之后，除了苗恒瑞，剩下的人都覺得有意思，可具體是什么效果呢。

沒辦法，苗恒瑞只能坐到鋼琴前，誰讓這里只有他能彈呢，雖然她覺得于小北的想法有點太天真。

可他按照92號作品開頭的和弦稍微改動了一下音彈在右手高音區(qū)，再加上譜面自帶的左手跑動，別說，一瞬他覺得還挺有那個味。

接著一組所有人的DNA都動了，只是他們的改編思路過于高大上，導(dǎo)致后面大家都不知道該怎么處理，最終只能潦草補個結(jié)尾提前提交。

掌聲送下一組，迎來五組。

事實證明彈得好不意味編得好，擁有唐小星的五組只拿到了第四，足以說明這個問題。

王小虎本來有點不爽，但是聽了宋老師后面的各種分析以及其他幾組同學(xué)的創(chuàng)作歷程，他更加認識到是他們沒有把握好改創(chuàng)方向。

作為隊長，他要承擔(dān)大部分責(zé)任，因為五組的創(chuàng)作思路是他提出來的。

“我們的創(chuàng)作思路來自92號作品的拍號，四三拍舒緩，像舞曲，我們就把左手右手想象成兩個人在跳舞。”

想象成兩個人在跳舞，宋康心里給五組的孩子點了個贊，目前為止，五組是第一個提出有核心創(chuàng)作元素的隊伍。

雖然成型的作品不是那么好聽，但是他看出孩子們確實在作品的構(gòu)建中努力建立左右手的對位。

寫得相當(dāng)之復(fù)雜，他猜測這多半來自唐小星，因為唐小星已經(jīng)和他學(xué)了一年的作曲了。

如果沒有專業(yè)學(xué)過，不可能寫出這樣的對位。

從難度上來講，已經(jīng)很不錯了。

“大家都盡力了，”說到最后王小虎也微微升華了一下，帶頭向著臺下鞠了一躬。

“嘩————”

小劉望著這一幕心笑王小虎這個家伙怎么變得人模狗樣了，不過他覺得很好。

最后上來的是四組。

作為本輪的吊車尾，四組的作品雖然在一眾鋼琴老師的眼中瑕疵最大，但是在宋康的眼里，四組的作品卻是最有想象力的。

如同他在分析時所說，四組的作品具有濃郁的現(xiàn)代風(fēng)格，關(guān)于四組的風(fēng)格，他只說了這一句，因為再說下去就是嚴格的專業(yè)學(xué)術(shù)討論了。

四組的作品沒有調(diào)式色彩，這是最讓他新奇的，作品速度緩慢，但進行卻是按照一種半音分級一層一層遞進，橫向中的半音變化具有相當(dāng)?shù)臐撛谶壿嫛?p/> 他不知道孩子們在改創(chuàng)的時候有沒有注意到這一點。

乍一聽像是套著92號作品的節(jié)奏瞎改，但是非常值得分析，他好奇這是哪個孩子的思路。

隊長傅宇接過，環(huán)視一圈隊友笑說：“我們的思路是沒有思路。”

“我們用一個半小時的時間嘗試了各種創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)怎么都行不通，最后干脆就一人彈一段，然后大家投票，車琳得到的票數(shù)最多，我們就用了車琳的想法。”

原來如此。

這下大家都聽明白了，四組莫名其妙的改創(chuàng)原來是車琳的思路。

臺下，王小虎轉(zhuǎn)臉小聲：“我覺得四組的作品挺好聽的，你們覺得呢？”

臺上，“如果沒有車琳，恐怕我們最后什么都交不上來，我覺得她的想法特別好，她還給這首作品起了個很有趣的名字。”

頓時間，臺下所有人的興致都被調(diào)起。

宋康看向車琳：“車琳同學(xué)，可以和我們分享一下嗎。”

小車主動從婁向楠手里接過麥，面對臺下集火而來的目光，沒有半點害羞的怯場，一笑露出兩顆可愛的小虎牙：

“我的鐵皮小火車。”