問(wèn)劍 第二百三十章 動(dòng)力

“這堂課我們來(lái)了解航模相關(guān)的知識(shí)。”

監(jiān)學(xué)樓大教室中，一位年輕的學(xué)宮教習(xí)站在臺(tái)前，有些緊張地翻開(kāi)了備課資料。

他名為歐致遠(yuǎn)，是理學(xué)博士蘇馮帶的學(xué)宮六年級(jí)學(xué)生。

蘇馮最近忙著研究往復(fù)活塞式發(fā)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)進(jìn)度已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，沒(méi)時(shí)間講課，就把快要畢業(yè)的歐致遠(yuǎn)拉了過(guò)來(lái)，讓他作為教習(xí)，給學(xué)生上課。

說(shuō)是上課，其實(shí)不會(huì)涉及太高深的內(nèi)容——因?yàn)橐屍渌麌?guó)家那些沒(méi)有太強(qiáng)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)子也能聽(tīng)得懂。

刷拉。

李昂翻開(kāi)課堂筆記，依舊正襟危坐——雖然航模就是他最先制造出來(lái)的，但蘇馮等人在修煉體系的幫助下，也迸發(fā)出了一些和異世界截然不同的思路創(chuàng)意，值得他去聽(tīng)講。。

何況歐致遠(yuǎn)在刊物所實(shí)習(xí)，之前也跟李昂認(rèn)識(shí)。關(guān)系還可以。

見(jiàn)李昂一副認(rèn)真模樣，坐在旁邊虞國(guó)學(xué)子們也收起了因上課老師不是蘇馮而產(chǎn)生的失望與怠慢，紛紛翻開(kāi)課堂筆記，擺出聽(tīng)講姿態(tài)。

臺(tái)上的歐致遠(yuǎn)感激地朝李昂點(diǎn)了點(diǎn)頭，輕咳一聲，用念力控制粉筆飄到空中，在黑板上書寫起來(lái)。

“大家應(yīng)該都知道，飛行航模是一年前最新的發(fā)明。這是一種能在空氣中飛行的人造儀器。

與飛劍不同的地方在于，飛劍的動(dòng)力來(lái)源于修士所提供的靈力，

而航模的動(dòng)力，則來(lái)源于符箓。符箓產(chǎn)生風(fēng)力，令航模飛行。中間隔了一層。”

“誠(chéng)然，由于動(dòng)力來(lái)源不同的緣故，現(xiàn)階段的航模，無(wú)法像飛劍一樣，靈活移動(dòng)，忽上忽下，指揮如臂。但也正因?yàn)閯?dòng)力來(lái)源不同，航模對(duì)操控者的要求更低。

即使是初入感氣境的修士，也能憑借微弱念力，通過(guò)念絲，來(lái)隔空控制一臺(tái)中大型的金屬航模改變方向。這是飛劍無(wú)法做到的。”

“更重要的是，航模為我們揭示了許多種新的可能性——如果將航模不斷做大，是不是能夠載人，載貨？”

“是不是能夠讓人位于航模之中，直接通過(guò)繩索線纜，控制航模轉(zhuǎn)向？就像馬車車夫，通過(guò)韁繩來(lái)控制馬車一樣。”

“一國(guó)修士的數(shù)量是有限的，但普通人的數(shù)量卻要多得多的多。

如果放大版本的航模，或者說(shuō)飛機(jī),

能夠被普通人所操控,

用來(lái)載貨載物,

那將會(huì)比現(xiàn)如今的馬車運(yùn)輸，要快無(wú)數(shù)倍。

甚至比飛劍運(yùn)輸，更有效率。”

在聊到專業(yè)內(nèi)容的時(shí)候,

歐致遠(yuǎn)臉上立刻露出興奮神情，滔滔不絕道：“飛機(jī)能載著人與貨物,

跨越過(guò)險(xiǎn)要的地形地勢(shì),

一日千里。

這是任何修士都無(wú)法做到的。

并且,

這種可能性，在算學(xué)領(lǐng)域完全可行。”

他操控粉筆,

在黑板上寫下了數(shù)個(gè)字詞。

升力，壓強(qiáng)，速度,

密度,

面積,

升力系數(shù)。

“升力,

顧名思義，就是托舉上升的力。在理學(xué)范圍內(nèi),

我們將空氣和水，都看做是流體。在氣流、水流中，流速越快,

流體產(chǎn)生的壓強(qiáng)就越小...”

“壓強(qiáng)大的一方，會(huì)對(duì)壓強(qiáng)小的一方產(chǎn)生推力...航模飛行和船舶航行都是基于這個(gè)原理,

“為什么有的航模能飛起來(lái)，而有的航模就飛不起來(lái)？這就要關(guān)系到名為升力系數(shù)的概念。我們用升力系數(shù),

來(lái)衡量一個(gè)一個(gè)航模所擁有的飛行表現(xiàn)。它的計(jì)算公式為“升力系數(shù)等于升力，除以（速度乘以速度自己,

乘以機(jī)翼面積乘以空氣密度乘以二分之一）。”

“升力系數(shù)越大，則航模外形在理論上就越完美...”

歐致遠(yuǎn)在臺(tái)上侃侃而談，一開(kāi)始臺(tái)下的學(xué)生們還能勉強(qiáng)聽(tīng)得懂，但當(dāng)他引入算學(xué)，使用大量數(shù)學(xué)公式時(shí)，下面的學(xué)子就逐漸麻木了。

特別是某些外國(guó)學(xué)子。

至于李昂，他再次為蘇馮等人的聰明才智所驚嘆——他們?cè)谥宦?tīng)了自己略微提點(diǎn)幾句的情況下,

自行搗鼓出了風(fēng)洞，

用符箓的方式，產(chǎn)生并控制氣流。將航模放置于風(fēng)洞之中，進(jìn)行模擬,

以念力

觀測(cè)氣流，得出大量數(shù)據(jù)，

反過(guò)來(lái)補(bǔ)全了流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)。

這也正是李昂一直希望看到的事情——用邏輯理性的數(shù)學(xué)，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)修行中，模糊的、感性的、只可意會(huì)不可言傳的經(jīng)驗(yàn)主義部分。

經(jīng)驗(yàn)是極為個(gè)人的，寫在書上就會(huì)失真，

而數(shù)學(xué)則是形式科學(xué)，任何人都可以學(xué)習(xí)、驗(yàn)證，得到相同結(jié)果。

牛頓粘性定律、伯努利方程、歐拉方程、納維斯托克斯方程、庫(kù)塔茹科夫斯基條件、流體連續(xù)性理論...

只要不斷發(fā)展下去，空氣動(dòng)力學(xué)會(huì)有的，大型飛機(jī)也會(huì)有的。

“航模的未來(lái)無(wú)限光明。”

歐致遠(yuǎn)微笑著從講臺(tái)下方，拿出一臺(tái)精致的雙翼螺旋槳航模，輕輕一推，令其在教室空中盤旋飛行，引來(lái)臺(tái)下的驚呼聲。

“明后天大家的課表上應(yīng)該會(huì)有工學(xué)科，到時(shí)候可以向工學(xué)老師申請(qǐng)，制作一架屬于你們自己的航模...”

“噗嗤。”

不知道哪里傳來(lái)的輕笑聲，打破了教室中好奇求知的氛圍。

歐致遠(yuǎn)略微收斂笑容，看向笑聲傳來(lái)的方位，“各位學(xué)子有誰(shuí)有問(wèn)題想要提問(wèn)嗎？”

“歐教習(xí)，我有疑問(wèn)。”

邊辰沛站起身來(lái)，微撇嘴角問(wèn)道：“您說(shuō)航模的未來(lái)無(wú)限光明。

那這架航模，能提防靈力侵?jǐn)_么？

能抵抗念力攻擊么？

就算不談符箓、術(shù)法，恐怕連戰(zhàn)場(chǎng)上的箭矢，它都無(wú)法抵擋吧？”

“...邊辰沛，是吧？”

歐致遠(yuǎn)眉頭皺起，“航模不會(huì)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，和飛劍沒(méi)有直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。兩者側(cè)重不同。”

“那就算用于民生領(lǐng)域，”

邊辰沛問(wèn)道：“航模所使用的符箓，價(jià)值幾何？需要什么等級(jí)的符師書寫？

需要什么等級(jí)的念師操控？

如果放大航模，達(dá)到您所說(shuō)的載人載貨效果，重量又會(huì)提升多少倍？

難道每次使用，都要讓燭霄境符師來(lái)寫符么？”

邊辰沛的疑問(wèn)，令不少外國(guó)學(xué)子臉上浮現(xiàn)思索表情。

他們剛才也為航模的懸空能力所驚訝，但仔細(xì)一想，驅(qū)動(dòng)航模的動(dòng)力不還是符箓么？

符箓只能是符師來(lái)寫，而符師的精力、靈力是有限的。

如果大型航模，需要消耗符師，

那么歐致遠(yuǎn)所說(shuō)的種種優(yōu)勢(shì)，和飛劍又有什么區(qū)別？

“這...”

歐致遠(yuǎn)張了張嘴巴，看到邊辰沛身上穿著的太皞山服飾，立刻反應(yīng)了過(guò)來(lái)。

昊天道門本就看不慣學(xué)宮研究的理學(xué)，而現(xiàn)在的航模飛機(jī)，又是能夠載著修士，乃至凡人在天空中飛行的工具。

虔誠(chéng)的昊天信徒，不會(huì)愿意看到漫天飛行器，凌駕于昊天道觀之上的景象。

想到這里，歐致遠(yuǎn)反駁的話語(yǔ)也卡在喉嚨中，說(shuō)不出去了。

“這么看來(lái)，學(xué)宮所謂的航模，也只是奇技淫巧、大號(hào)玩具罷了。載人載物遙遙無(wú)期。”

邊辰沛嘴角揚(yáng)起勝利者的笑容，就準(zhǔn)備坐下。

“哦，是么？”

教室的另一端，傳來(lái)了李昂的聲音。