外科教父 0062章 魔手

左右互搏，是手法正骨的最高技藝，不傳之秘。

張教授在自己的書里提到過(guò)，但也只是提到，具體訓(xùn)練沒(méi)有詳細(xì)講解。

宋子墨嘗試練過(guò)，但是太難了，也缺乏一定數(shù)量的病例實(shí)操，后來(lái)干脆放棄。

“不要再?gòu)?fù)位了，還是手術(shù)吧，不能一頭走到黑。左右互搏在正骨術(shù)里技術(shù)含量最高。當(dāng)年拜師，老師也是怕這東西失傳，所以再三思考，還是傳授給我，但是要求不能公開(kāi)。為了信守承諾，我寫書就沒(méi)有提具體細(xì)節(jié)。保守，也是中醫(yī)衰落的原因，如果西醫(yī)這些手術(shù)術(shù)式，都這樣保守，估計(jì)闌尾切除都成為不傳之秘了。”張教授擺擺手。

李靜姝的心如同落入冰水，雖然已經(jīng)做好手術(shù)的準(zhǔn)備，但是，一旦真到了這時(shí)候，還是難以接受。

她也沒(méi)有辦法，只有一個(gè)人哭，還不能哭出聲。

“任務(wù)：手到病除，手法復(fù)位復(fù)雜前臂雙骨折，滿足病人不開(kāi)刀的愿望，成功后可獎(jiǎng)勵(lì)：8000分，并獲得一位媒體界忠實(shí)朋友。”

系統(tǒng)終于又有動(dòng)靜了，發(fā)出任務(wù)，不過(guò)任務(wù)完成難度太高。

韓主任進(jìn)來(lái)了：“我去跟家屬談一談，準(zhǔn)備手術(shù)。”

術(shù)前已經(jīng)談好，字也簽了，這時(shí)還是要出去跟家屬知會(huì)一下。

韓主任剛走到門口，楊平突然冒出一句：“等等！”

等等！李靜姝也跟著喊。

猶如絕望中看到一絲光亮，李靜姝立刻要坐起來(lái)，楊平按住她。

“你有辦法?”病急亂投醫(yī)，她現(xiàn)在思維有點(diǎn)混亂，他能五段再植，肯定會(huì)有辦法。

但是五段再植和手法正骨沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。李靜姝也明白這一點(diǎn)，但是她就是要把兩者聯(lián)系在一起，強(qiáng)行讓前者成為后者的依據(jù)，這樣才能感覺(jué)到希望。

自欺欺人的思維。

宋子墨最意外：“你有什么辦法?”

這個(gè)辦法指其它辦法，至于左右互搏，那是不可能的。

韓主任停住腳步：“小楊，還有什么問(wèn)題。”

張教授也嘆氣說(shuō)：“行了，別耽誤時(shí)間，準(zhǔn)備手術(shù)，等下腫脹起來(lái)，手術(shù)就要推遲了。”

隔壁，大家本來(lái)要散了，手術(shù)就沒(méi)什么看的了，大家都忙，都是沖著張教授的手法正骨來(lái)的，畢竟，在醫(yī)療界，張教授還是有一些江湖傳說(shuō)的。

現(xiàn)在看到韓主任停步，里面幾個(gè)人在對(duì)話，好像意見(jiàn)不一致，事態(tài)似乎有變化。

大家又坐下，歐陽(yáng)主任對(duì)過(guò)來(lái)催手術(shù)的金博士說(shuō)：“你做就行，我坐會(huì)。”

難道張教授要施展左右互搏之術(shù)?

年輕人里，也只有歐陽(yáng)主任的研究生小雷懂得這個(gè)左右互搏，他此時(shí)興趣最大，隨時(shí)準(zhǔn)備給別人解說(shuō)。

“左右互搏有那么難嗎？”旁邊的兄弟對(duì)此是塊白板。

小雷說(shuō)：“一個(gè)人，左右手各打一個(gè)鼓，同時(shí)打，不同的曲子和節(jié)奏，你說(shuō)難不難?”

這個(gè)真難，旁邊的不說(shuō)話了。

大家都不懂，小雷懂，自然大家向他靠攏，希望獲得專業(yè)的解答。

小雷很享受這種眾星捧月的感受，誰(shuí)又不喜歡這種感覺(jué)呢。

“我試試。”楊平說(shuō)，堅(jiān)定自信。

李靜姝立刻支持，還是哀求的語(yǔ)氣：“讓他試試！”。

最后一根稻草，管他行不行，總比沒(méi)有好。

“你?”

宋子墨高冷的面部掠過(guò)一絲驚訝。

如果現(xiàn)在面對(duì)一臺(tái)高難度手術(shù)，他不會(huì)有任何懷疑。但是手法正骨，你要有大量病例實(shí)操，還要一個(gè)好老師手把手帶。沒(méi)有老師帶，哪個(gè)病人愿意把自己的骨折讓你去擺弄?

“讓我再試一次。”楊平請(qǐng)求。

“小楊—”韓主任不知道楊平堅(jiān)持的意義。

張教授坐在椅子上，扭頭，凝視閱片燈許久，說(shuō)：“試試吧，只一次，時(shí)間不要太久，不可戀戰(zhàn)。”

“嗯！”楊平獲得首肯，很高興。

宋子墨接替楊平，維持牽引。

楊平站到左前臂的外側(cè)，李靜姝本來(lái)白皙光滑的胳膊現(xiàn)在布滿瘀斑，局部還有干癟的水泡。

“拿把椅子給他。”張教授說(shuō)，韓主任搬張手術(shù)室的簡(jiǎn)易椅給楊平。

楊平坐下來(lái)。

雙手像鋼琴家按下琴鍵那一刻，放在李靜姝的前臂上方，停留片刻，沒(méi)有放下去。

“楊醫(yī)生?”

“他來(lái)?”

隔壁小雷看到里面的人位置做了調(diào)整。難道是張教授傳授秘訣，讓他親手體驗(yàn)?

小雷后悔自己沒(méi)進(jìn)去，剛才應(yīng)該主動(dòng)穿鉛衣待在里面。

楊平雙手輕輕的落在李靜姝的前臂表面，開(kāi)始觸摸，骨塊的信息隔著皮膚與肌肉，傳遞到手指的感覺(jué)神經(jīng)。

數(shù)量、形狀、位置、狀態(tài)，一點(diǎn)一點(diǎn)的在腦海中完善。

骨塊在手上的感覺(jué)細(xì)膩，像懂事的、聽(tīng)話的精靈，只要摸清它們的脾性，就會(huì)乖乖地被趕到適當(dāng)?shù)奈恢谩?p/> 哪個(gè)先到，哪個(gè)后到，次序井然，如何現(xiàn)在給一臺(tái)可以三維透視的機(jī)器監(jiān)測(cè)。

那些骨塊一定非常可愛(ài)，它們都會(huì)友好繞開(kāi)對(duì)方，然后回到自己位置，搭建成原來(lái)的形態(tài)。

左右分手操作，要不是系統(tǒng)這種超級(jí)培育術(shù)，這絕對(duì)是一項(xiàng)難以企及的技術(shù)。

“他會(huì)左右互搏?”

歐陽(yáng)主任立刻叫小雷：“鉛衣，拿件鉛衣。”

屏幕再清晰，甚至是拉近的特寫鏡頭，都不能代替現(xiàn)場(chǎng)。

在場(chǎng)的人里面，可能歐陽(yáng)主任是唯一親眼目睹過(guò)左右互搏術(shù)的人。

人們對(duì)待這些傳統(tǒng)東西多少懷有一種神秘感，封閉的傳承方式，最容易產(chǎn)生神秘感。

歐陽(yáng)主任穿上鉛衣，帶著一件鉛衣。小雷也跟在后面，歐陽(yáng)主任說(shuō)：“你不要進(jìn)去了。”

他怕大家跟著全跑進(jìn)去，那就亂套了。

歐陽(yáng)主任推開(kāi)兩個(gè)房間的隔門，悄悄地進(jìn)去，站在一旁，遞了一件鉛衣給韓主任。盡管手術(shù)室準(zhǔn)備了一道鉛屏風(fēng)，還是穿鉛衣好點(diǎn)。

沒(méi)錯(cuò)，左右互搏，這個(gè)二十幾歲的年輕人居然會(huì)左右互搏。

十多年前他看過(guò)，就是這么操作的。

那個(gè)場(chǎng)景讓他記憶了十多年，此后面對(duì)傳統(tǒng)文化，他始終保持敬畏之心。

“屈曲，外展，內(nèi)收，旋前，慢慢旋后，停，維持牽引！”

每一句話像命令，不容置疑，不容任何折扣。

就是這種場(chǎng)景，這種感覺(jué)。歐陽(yáng)主任十分激動(dòng)。深刻記憶十年的場(chǎng)景重現(xiàn)，怎不令人激動(dòng)。

每一次的變化姿勢(shì)，楊平在運(yùn)動(dòng)中捕捉機(jī)會(huì)，雙手操控不同的骨塊讓其在最佳時(shí)機(jī)歸位。

張教授扶著椅子要站起來(lái)，韓主任看見(jiàn)了，立刻扶他。

他面部肌肉顫抖。

雙手互搏，手法正骨最高技藝，這個(gè)年輕小伙子居然會(huì)，他在哪里學(xué)來(lái)的，這可得有人悉心指導(dǎo)，通過(guò)艱苦訓(xùn)練，才能掌握。

而且沒(méi)有幾百上千病例，是練不出來(lái)的。

“維持外旋牽引，牽引力度不夠，不要松懈，手上動(dòng)作保持穩(wěn)定。”楊平語(yǔ)氣嚴(yán)厲。

宋子墨立刻手上稍微加點(diǎn)力。

“夾板！”

楊平的手離開(kāi)李靜姝的前臂。

“小楊，先透視一下?”張教授提醒。

“上夾板后再透視！”楊平說(shuō)。

“也行！”張教授同意。

歐陽(yáng)主任幫著遞夾板，前后內(nèi)外四夾，后側(cè)夾板彎曲，過(guò)肘關(guān)節(jié)，超肘關(guān)節(jié)固定。

分骨墊、加壓墊放到合適位置，夾板嫻熟的放上去。

繃帶在手里輕巧纏繞，打結(jié)，修剪，繃帶捆扎完畢。

“透視！”

歐陽(yáng)主任幫忙踩腳踏板。

屏幕上X線透視圖像顯示出來(lái)。

手術(shù)室里的，都湊近去看；隔壁的，緊盯屏幕。

尺橈骨完全復(fù)原！

魔手！

有人驚嘆。