放怪物一條生路不行嗎 083 入門(mén)教學(xué)

白灰色羊毛開(kāi)衫式長(zhǎng)裙，搭配同色系同紋路外披曼特萊，蕾絲鑲嵌的雙排扣一路延伸到膝蓋部分的衣擺；一眼就可以看到墨黑色的膝蓋長(zhǎng)靴，勾勒出纖細(xì)勻稱(chēng)的小腿線條。

視線順著線條往上探索，就可以看見(jiàn)輕便的敞開(kāi)外套并沒(méi)有遮擋住盈盈一握的纖細(xì)腰肢，隱藏在長(zhǎng)裙和外套之內(nèi)的完美身材比例更是顯得修長(zhǎng)，颯爽英姿的氣場(chǎng)撲面而來(lái)。

僅僅從衣著打扮來(lái)看，里里外外都透露著一股英氣，舉手投足都可以感受到行事作風(fēng)的干脆利落，步履輕快利索地走進(jìn)教室，脫下黑色手套、摘下白色絲巾，最后將腦袋上那頂夸張的羽毛帽摘下來(lái)，隨手朝著旁邊的講臺(tái)一丟，一個(gè)三百六十度轉(zhuǎn)身環(huán)顧全場(chǎng)，笑容滿面。

“下午好，我是奧莉薇婭-馬爾波羅教授，這學(xué)期，將由我來(lái)負(fù)責(zé)’感知自然理解世界——論靈能與元素的感應(yīng)’這門(mén)課。”

教室里稍稍有些傻眼，第一沒(méi)有預(yù)料到居然是一位女教授，第二沒(méi)有預(yù)料到居然是風(fēng)格如此獨(dú)特的女教授。視線交錯(cuò)之間就摻雜著各式各樣的情緒，一時(shí)之間也難以說(shuō)清楚到底是什么情感占據(jù)了上風(fēng)。

“我允許你們稱(chēng)呼我為馬爾波羅教授，但前提是，你們必須把教科書(shū)現(xiàn)在都收進(jìn)書(shū)包里，否則你們現(xiàn)在就可以離開(kāi)了。”

“我是認(rèn)真的。”

甫一登場(chǎng)，馬爾波羅教授就展現(xiàn)出了自己的強(qiáng)烈個(gè)性，瀟灑的劍眉、高挺的鼻梁和狹長(zhǎng)的眼眸展現(xiàn)出女性溫柔之外的颯爽，舉手投足都帶著與當(dāng)下女性截然不同的風(fēng)格，深刻的印象輕而易舉震懾全場(chǎng)。

稍稍愣了愣，在場(chǎng)的學(xué)生們都將自己的教科書(shū)收進(jìn)了書(shū)包里，但眼神里卻寫(xiě)滿困惑，已經(jīng)抑制不住地在腦袋上冒出來(lái)了。即使自己已經(jīng)服從命令，面面相覷的視線也依舊在交流著自己的慌亂與遲疑。

馬爾波羅教授再次繞場(chǎng)環(huán)視一周，隨后視線就落在了一名年輕學(xué)生的身上，右手輕輕一抬，擺放在學(xué)生面前的書(shū)籍就“啪”得一聲合攏起來(lái)，同時(shí)還伴隨著一陣狂風(fēng)——卻沒(méi)有影響到周?chē)钠渌麑W(xué)生，似乎那縷狂風(fēng)聚攏成為一束，所有力量都準(zhǔn)確無(wú)誤地集中在合攏書(shū)籍的動(dòng)作上。

緊接著，馬爾波羅教授的手掌往前一推，那本書(shū)就從桌面掉落下去，跌落在地上，濺起了一片灰塵。

那名學(xué)生似乎被嚇傻了，也不敢輕舉妄動(dòng)。

馬爾波羅教授卻沒(méi)有理會(huì)，展露一個(gè)笑容，“很好，那么我們現(xiàn)在就可以開(kāi)始上課了。”

此時(shí)才能夠看清楚馬爾波羅教授的面容五官，眼尾和額頭都帶著淺淺的細(xì)紋，眉眼之間也能夠捕捉到歲月殘留的痕跡，青春的亮麗與朝氣經(jīng)過(guò)光陰沉淀之后則蛻變出成熟的魅力，舉手投足都帶有強(qiáng)大的自信。

從細(xì)節(jié)來(lái)看應(yīng)該約莫四十歲出頭的模樣，但整個(gè)精神面貌所透露出來(lái)的周身氣場(chǎng)卻明顯年輕了許多，甚至讓人恍惚之間忘記年齡本身的意義，只是單純被她的談吐與舉止而吸引。

“誰(shuí)能夠告訴我，什么是元素感應(yīng)力？”

馬爾波羅教授并沒(méi)有留下反應(yīng)空間，立刻就進(jìn)入正式上課階段，但是，她的強(qiáng)大氣場(chǎng)似乎震懾到了全場(chǎng)學(xué)生，大家都沒(méi)有能夠反應(yīng)過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)都有些愣神，腦袋還停留在“這就開(kāi)始上課嗎”的疑問(wèn)階段，可能不少人都沒(méi)有聽(tīng)到問(wèn)題。

馬爾波羅教授卻固執(zhí)地停下了節(jié)奏，輕輕搖了搖頭：

“今天在場(chǎng)的全部都是圣柯睿恩學(xué)院的學(xué)生，你們應(yīng)該是最踴躍最勇敢的一群孩子，永遠(yuǎn)都不應(yīng)該擔(dān)心自己犯錯(cuò)而選擇放棄發(fā)言。思想和語(yǔ)言就是你們的武器，這也是你們?cè)谌伺逅箤W(xué)院占據(jù)一席之地的原因。”

馬爾波羅教授持續(xù)等待著。

教室里就有人緩緩地舉起了手臂——陸陸續(xù)續(xù)反應(yīng)過(guò)來(lái)之后，踴躍發(fā)言的學(xué)生確實(shí)比想象中還要多，至少可以看到兩位數(shù)的學(xué)生都愿意回答問(wèn)題。

馬爾波羅教授輕輕頜首表示了滿意，眼尾輕輕一抬，而后就點(diǎn)了一名學(xué)生。

那名學(xué)生站立起來(lái)，赫然是羅本。

霍登注意到了羅本主動(dòng)舉手的動(dòng)作，原本稍顯意外，但轉(zhuǎn)念一想，正如馬爾波羅教授所說(shuō)，能夠進(jìn)入圣柯睿恩學(xué)院的學(xué)生，特質(zhì)方面必然有著相同之處，即使性格截然不同，思辨方式也應(yīng)該有所相通。

“元素感應(yīng)力就是用靈能探知世界元素構(gòu)成的一種能力。”羅本用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)做出回答。

“字面理解就是這樣的。”馬爾波羅教授表示了肯定，示意羅本可以坐下，隨后又進(jìn)一步做出深入解釋?zhuān)拔覀兛梢赃@樣形象地理解：靈能就是我們感應(yīng)世界探索未知的一座橋梁，而元素感應(yīng)力可以看作這座橋梁的寬度與長(zhǎng)度。”

“橋梁越寬越長(zhǎng)，我們所能夠運(yùn)用呼喚的元素就越龐大。”

馬爾波羅教授抬手一揚(yáng)，頭頂之上就出現(xiàn)了漫天飛舞的不同顏色光點(diǎn)，分別代表著不同元素的色彩，緊接著就出現(xiàn)兩座橋梁，一大一小，那些顏色光點(diǎn)如同潺潺流動(dòng)的河流一般朝著橋梁擁擠地奔騰而去。

“單純從元素感應(yīng)力來(lái)說(shuō)，右柱的感應(yīng)能力更強(qiáng)，這些靈能者的橋梁可能就是容許四輛馬車(chē)并行的敦厚石橋；左柱的感應(yīng)能力更精，而他們的橋梁則更加傾向于行人通過(guò)的木橋，乃至于可能是獨(dú)木橋。”

如此解說(shuō)，整個(gè)黎明之樹(shù)的左柱、中柱和右柱都變得清晰起來(lái)。

“但在實(shí)際生活中，靈能者的能力還必須考慮精神力與控制力。”

“比如說(shuō)，感應(yīng)力并不出色，但控制力格外細(xì)膩精準(zhǔn)，這就可能落在中柱；再比如說(shuō)，感應(yīng)力特別強(qiáng)勁，但精神力不足以支撐那么多力量的操控，這也可能落在中柱，而控制力足夠出色的話，又可能進(jìn)一步偏向右柱。”

“在靈能者的世界里，沒(méi)有絕對(duì)答案，也沒(méi)有正確路徑。”

“從今天開(kāi)始，我們就將探索感應(yīng)力的世界，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，看看最終這座橋梁是變成狹長(zhǎng)的獨(dú)木橋，還是變成短距離的寬橋。”

“我之所以要求你們暫時(shí)放下教科書(shū)，就是希望每個(gè)人都能夠沉浸在屬于自己的世界里，不要被那些文字和教條束縛了想法，讓我們敞開(kāi)胸懷，擁抱一切可能。因此，我只需要你們?cè)趫?chǎng)，而不需要教科書(shū)。”