羅馬尼亞雄鷹 第226章 國(guó)民教育(上)

德軍和法軍在凡爾登展開生死大戰(zhàn)的消息，第一時(shí)間就被傳到了埃德爾手中。面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役，埃德爾只知道是一戰(zhàn)傷亡最慘重的戰(zhàn)役，其他都快被忘光了。

不過現(xiàn)在德法爆發(fā)決定性的大戰(zhàn)，從側(cè)邊上來講也減輕了羅馬尼亞的壓力。不是誰(shuí)都能坦然面對(duì)自己所有鄰國(guó)都加入戰(zhàn)爭(zhēng)，而自己穩(wěn)如泰山。

至少駐扎在保加利亞境內(nèi)，由馬肯森元帥率領(lǐng)的德國(guó)第11集團(tuán)軍估計(jì)要呆不長(zhǎng)了。在德軍沒有元?dú)獯髠臅r(shí)候，埃德爾現(xiàn)在還不想面對(duì)世界最強(qiáng)陸軍。這不符合羅馬尼亞的利益，當(dāng)然也不符合他的利益。

埃德爾將凡爾登的情報(bào)放下，拿出一份關(guān)于國(guó)內(nèi)的消息。這是一份教育部發(fā)過來的羅馬尼亞在校學(xué)生統(tǒng)計(jì)的報(bào)表，埃德爾正在認(rèn)真的查看。

對(duì)于教育，埃德爾這個(gè)生在新中國(guó)長(zhǎng)在紅旗的新世紀(jì)好青年，當(dāng)然不會(huì)陌生。對(duì)于自己前世接受教育的情況，現(xiàn)在還有一些記憶歷歷在目。

現(xiàn)在羅馬尼亞的情況，和自己前世的祖國(guó)有一定的相似之處，那么前世一些方法，也可以為羅馬尼亞提供部分參考。現(xiàn)在艾德爾考慮的就是借助教育，提高羅馬尼亞國(guó)民的素質(zhì)，為將來做準(zhǔn)備。

在羅馬尼亞已經(jīng)生活了二十多年的埃德爾，深深的了解過羅馬尼亞族的特性。

因?yàn)榱_馬尼亞肥沃的土地，造就了羅馬尼亞人不太善哉的習(xí)性。從最早的羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治，到阿瓦爾人、斯拉夫人、庫(kù)曼人、韃靼人、到最后的奧斯曼人。在羅馬尼亞記載的歷史上，羅馬尼亞人一直被各個(gè)民族所統(tǒng)治。這讓擁有后世記憶的埃德爾覺得有點(diǎn)無(wú)奈，在前世的教科書上，被其他民族統(tǒng)治的少數(shù)時(shí)間，一直是屈辱的歷史。

如果看羅馬尼亞的歷史書，都是各種被欺壓的歷史，這讓埃德爾覺得改造羅馬尼亞的習(xí)性已經(jīng)變得刻不容緩。事實(shí)上這幾年羅馬尼亞一直都在做，不過他們更多的是從民族主義方向。可是民族主義是把雙刃劍，如果掌握不好就會(huì)變成民粹主義，很容易傷到自己。

所以埃德爾一直都認(rèn)為需要一個(gè)新的方向，不過還好有一個(gè)現(xiàn)成的參考目標(biāo)，那就是統(tǒng)一后德國(guó)的辦法。也許有人要說后世的祖國(guó)這方面也是做的不錯(cuò)，埃德爾其實(shí)也考慮過，不過最后他放棄的這個(gè)想法。因?yàn)榱_馬尼亞沒有一個(gè)上令下效的嚴(yán)密政治團(tuán)體，學(xué)習(xí)前世祖國(guó)的辦法太過于想當(dāng)然。

眾所周知德國(guó)在19世紀(jì)前期直至中期，松散割據(jù)的中歐大地上，一直到普魯士一統(tǒng)德國(guó)后才成為歐洲主要列強(qiáng)。其中教育上的持續(xù)投入才是德國(guó)強(qiáng)大的關(guān)鍵，而埃德爾也是打算走這條路。

不過和德國(guó)不一樣的地方在于，羅馬尼亞想要崛起壓力更大。現(xiàn)在科技的發(fā)展讓歐洲各國(guó)的差距也越來越大，強(qiáng)如德國(guó)可以做到兩線作戰(zhàn)單獨(dú)面對(duì)英法，還能騰出一只俄國(guó)。弱的國(guó)家就只能依附強(qiáng)國(guó)才能生存。

骨子里是中國(guó)人的埃德爾不能忍受，自己的命運(yùn)掌控他人手里。所以他才需要帶領(lǐng)羅馬尼亞走進(jìn)列強(qiáng)的談判桌上擁有自己的席位，而不是等待列強(qiáng)們的裁決。

那么提高教育的投入也將是主要的手段，當(dāng)然控制社會(huì)輿論的導(dǎo)向一樣重要，埃德爾兩者都不會(huì)放松。

現(xiàn)在羅馬尼亞在校學(xué)生達(dá)到95.16萬(wàn)人，教師數(shù)量也達(dá)到1.57萬(wàn)人。學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了人口的10.5，每名教師教授的學(xué)生也降低到60.6人。比前世羅馬尼亞已經(jīng)要好上很多，不過依然達(dá)不到埃德爾心中的預(yù)計(jì)。

要知道以重視教育出名的德國(guó)憑借其6500萬(wàn)人口，達(dá)到全國(guó)在校學(xué)生1167萬(wàn)人的恐怖數(shù)字。這將意味著在校學(xué)生達(dá)到總?cè)丝诘?7.95，基本覆蓋了所有德國(guó)教育適齡人口。每一名德國(guó)人都是接受過教育，這讓德國(guó)人能在各個(gè)方面與其他國(guó)家所相抗衡。

埃德爾心目中的教育也將是這個(gè)模樣，不過他的目標(biāo)還將更加大膽。他打算趁著現(xiàn)在羅馬尼亞經(jīng)濟(jì)良好的情況下，推出九年義務(wù)教育。這不是埃德爾內(nèi)心膨脹想要勇奪世界第一重視教育的國(guó)家，而是他深思熟慮的結(jié)果。

想要改造一個(gè)民族的特性，就需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)費(fèi)投入，社會(huì)認(rèn)知的改變，還有輿論的引導(dǎo)。而且這種投入還只能慢慢引導(dǎo)，需要幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在羅馬尼亞等不了幾十年，

在埃德爾心中，二戰(zhàn)就是羅馬尼亞崛起的最后機(jī)會(huì)。要是放過了這個(gè)機(jī)會(huì)，除非羅馬尼亞有九百六十萬(wàn)平發(fā)公里的領(lǐng)土，還有上十億的人口，加上一個(gè)組織能力超強(qiáng)的政黨。一直按照既定目標(biāo)不斷的前行，這才能夠在二戰(zhàn)后固定了的社會(huì)格局中獲得突破。這些羅馬尼亞統(tǒng)統(tǒng)都不具備，所以二戰(zhàn)也將是最后的機(jī)會(huì)。

同時(shí)接受過教育的高素質(zhì)國(guó)民，不管將來從事哪方面工作，都能比沒有受過教育的人強(qiáng)，其中包括軍隊(duì)在內(nèi)也是一樣。這才是埃德爾認(rèn)為關(guān)鍵的地方。現(xiàn)在羅馬尼亞盡管擁有40萬(wàn)強(qiáng)悍的常備軍兵力，可是這都是數(shù)十年如一日訓(xùn)練得來的。

要知道在羅馬尼亞新兵訓(xùn)練達(dá)到15周，比各個(gè)列強(qiáng)的新兵訓(xùn)練時(shí)間都要長(zhǎng)。從這個(gè)方面來講可以說是羅馬尼亞軍隊(duì)重視訓(xùn)練，不過這何嘗不是民源質(zhì)量不如其他列強(qiáng)，不得已而為之的辦法呢？

要知道根據(jù)羅馬尼亞軍方的考察，德國(guó)新兵訓(xùn)練12周的效果，比羅馬尼亞新兵訓(xùn)練15周都要強(qiáng)。不管從技戰(zhàn)術(shù)理解掌握，還是對(duì)軍事命令的理解，都是羅馬尼亞新兵們不能超越的目標(biāo)。這都是高素質(zhì)國(guó)民帶來的便利，也是埃德爾無(wú)法拒絕的誘惑。

更何況羅馬尼亞就是加上境外的族人也才1600萬(wàn)的人口，比現(xiàn)在列強(qiáng)動(dòng)輒三四千萬(wàn)的人口少太多。對(duì)拼消耗的戰(zhàn)術(shù)，羅馬尼亞也用不起。所以培養(yǎng)屬于羅馬尼亞自己的高素質(zhì)國(guó)民，就成為埃德爾考慮的重中之重。