我的鋼琴有詐 380. 日程非尋常的課堂,不是社長(zhǎng)大人是師哥?

“如何劃分前古典主義和古典主義的過渡時(shí)期的時(shí)間線？”

“文藝復(fù)興晚期？”

“不準(zhǔn)確。”

“不確切。”

寒風(fēng)打得玻璃窗啪啪作響，空蕩蕩的大教室內(nèi)，飄蕩著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的弦樂聲在華美粗曠的旋律鮮衣下折射著巴洛克的琉璃五光。

紛繁交織，理性莊嚴(yán)。

小提琴和大提琴像是夕陽下的一老一少，向著落日的盡頭不知疲倦的追逐著。

教室內(nèi)，只有這音樂和一老一少。

“十八世紀(jì)末的古典主義風(fēng)格與約翰.塞巴斯蒂安.巴赫和亨德爾的前古典主義風(fēng)格有天壤之別。”

老人渾濁的雙眼中帶著一絲莊重，沙啞的聲音又讓人能聽清他的每一個(gè)發(fā)音。

教室的第三排，秦鍵拿起筆重新一字一句的記寫起老人的話。

老人端坐在講臺(tái)，他的身前沒有教案，手里拄著拐杖，教室的黑板上空空蕩蕩。

見秦鍵再次抬起頭，老人的喉嚨又動(dòng)了起來。

“古典主義風(fēng)格具有豐富優(yōu)美的修辭，嚴(yán)格精確的演繹，學(xué)者風(fēng)范的復(fù)調(diào)寫法，主題鮮明，精神全面。”

“前古典主義風(fēng)格清晰明了，自然流暢，旋律優(yōu)美。”

老人頓了頓，“這反應(yīng)出前古典主義創(chuàng)作者全身心的投入創(chuàng)作時(shí)心底變幻莫測(cè)的情感，這種情感和盧梭的懺悔不相上下，也像貝多芬和后來的浪漫派作曲家的自白。”

“而實(shí)際上，這兩種音樂風(fēng)格的過渡時(shí)期，是比人的一生都要漫長(zhǎng)。”

老人自言自語的講課方式在這樣的氣氛下依然讓秦鍵覺得有點(diǎn)浪漫。

片刻。

他記完了最后一筆。

當(dāng)他再抬起頭時(shí)，老人已經(jīng)站了起來。

“今兒就到這兒，作業(yè)老規(guī)矩。”

說罷，他拄著拐棍朝著教室大門走去，秦鍵連忙站了起來。

“老師再見。”

老人只是擺了擺手，“注意音樂的速度。”

今天是秦鍵從海市回來第二個(gè)星期的星期五，是李三立給他上的第七節(jié)正式的專業(yè)課。

秦鍵原本以為正式上課會(huì)從歌劇的起源學(xué)起，但他萬萬沒有想到李三立卻從西方音樂史開始，用其講故事的獨(dú)特方式一點(diǎn)點(diǎn)的為他建構(gòu)出了一個(gè)漸漸清晰的世界。

這個(gè)世界的源頭要追溯到古希臘羅馬的愛琴文明。

公元五世紀(jì)作為希臘文明的黃金時(shí)期，關(guān)于音律音階調(diào)式記譜等一系列的理論主要都闡述在這一時(shí)期，簡(jiǎn)樸、莊重、注重于心智教育是這一時(shí)期的音樂的的特點(diǎn)。

就在希臘人還為音樂的守舊與革新等美學(xué)問題激烈爭(zhēng)論的時(shí)候，公元前146年尚武驍勇的羅馬人征服了這里。

隨著文化中心西移，音樂活動(dòng)趨向了實(shí)用化，比如在公共場(chǎng)合內(nèi)的華麗排場(chǎng)十足的隆重慶典音樂、軍隊(duì)儀仗音樂，以及大型的音樂比賽經(jīng)常舉行。

這一切對(duì)于秦鍵是全新的，在他的記憶中，即便是以前的西方音樂史老師也沒有講述過這些。

如果李三立不告訴他，他甚至不知道現(xiàn)在大家口中的教會(huì)音樂實(shí)際上是在公元初年伴隨著基督教產(chǎn)生就有了的。

與羅馬帝國(guó)高度娛樂化的音樂想成鮮明對(duì)比，基督教音樂以其虔誠(chéng)肅靜的禁欲主義傾向感召這向往‘天國(guó)’的人們。

這大概就是為什么教會(huì)音樂在未來中世紀(jì)音樂中占主導(dǎo)地位的原因吧。

所有的問題背后都有一個(gè)相對(duì)正確的答案和無數(shù)個(gè)相對(duì)錯(cuò)誤的答案。

關(guān)鍵是你得知道有這么一個(gè)問題。

秦鍵慶幸自己每堂課都能收獲這樣一個(gè)問題，一個(gè)極容易被人忽略卻處于要害位置的問題。

雖然為了解決這樣一個(gè)問題他需要花費(fèi)不少的時(shí)間精力來查找資料文獻(xiàn)，但樂得其所，他享受這種每天奔走于教室圖書館宿舍琴房食堂的感覺。

當(dāng)然，每堂課的作業(yè)不僅僅只有一個(gè)問題那么簡(jiǎn)單，這里還有一首音樂。

李三立要求秦鍵把每節(jié)課賞析的音樂用鋼琴描繪下來，要反映出音樂的時(shí)代背景和特征。

就像此刻教室里還循環(huán)播放的亨德爾的《帕薩卡利亞》。

秦鍵知道這首作品本身并不是一首弦樂的二重奏，現(xiàn)在聽到的這個(gè)版本是小提琴家哈爾沃森改編的版本，原版是《g小調(diào)第七羽管鍵琴組曲》的最后一個(gè)樂章。

作為巴洛克時(shí)期的兩座高峰之一，即便是模仿被改編的亨德爾作品，也絕對(duì)不像是聽起來那么簡(jiǎn)單的事。

這其中還要涉及到將此時(shí)兩個(gè)發(fā)聲樂器移植到鋼琴上的問題，而且在這之后他還要考慮如何用鋼琴的高級(jí)技法模仿弦樂的各種高難度的技巧。

“注意音樂的速度。”

還好老師提醒了自己。

巴洛克時(shí)期的音樂速度并不快。

但音樂中的戲劇性可比彈一首肖練要麻煩的多。

秦鍵聆聽著音樂思索著，繼續(xù)寫到。

‘塊狀與弦式的織體與賦格式模仿的對(duì)位織體交替出現(xiàn)。’

“嗯。”

‘還有雙聲部的雙八度齊奏。’

“這個(gè)倒是好處理。”

秦鍵也問過李爽和黃橙他們當(dāng)年是不是也經(jīng)歷過這樣的情況，得到的答案是：一樣。

李爽是用小提琴來交作業(yè)，黃橙用唱來交作業(yè)。

到了自己這，彈也是理所應(yīng)當(dāng)。

這個(gè)彈和每周四周二彈給沈清辭的還不一樣。

如果說彈給沈清辭的是高度，那么彈給李三立的就是寬度。

高度越高，就會(huì)被更多人看到，但不可否認(rèn)高度從某方面來說是由寬度決定的。

就是這么簡(jiǎn)單明了的道理，秦鍵之前還就真沒注意到。

冥冥之中選擇了華國(guó)院，選擇了歌劇。

秦鍵覺得自己選對(duì)了。

“收工。”

合上了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊豁摴P記，秦鍵離開了教室。

一出教學(xué)樓，他正好碰上了剛練完琴的夏樹。

兩人打了聲招呼，見都要去吃飯，就結(jié)了個(gè)伴

周五下午學(xué)校的食堂會(huì)顯得冷清不少，兩人來到食堂的時(shí)候只有零零散散的幾桌人。

“聽說你也在外面帶學(xué)生了？”

“是的社長(zhǎng)大人，很長(zhǎng)一段時(shí)間了。”

“別鬧。”

“呀？我這個(gè)稱呼有問題嗎，我看群里大家都這么稱呼你。”

“他們這是在刺撓我。”

“什么是‘刺撓’？”

“呃，”秦鍵想了想，“就是罵我。”

“搜迪思內(nèi)～”夏樹認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“嗯嗯。”秦鍵也點(diǎn)了點(diǎn)頭，他覺得夏樹講日語好聽，有內(nèi)味，“拉赫的音畫練習(xí)曲準(zhǔn)備的怎么樣了？”

“說到這個(gè)周一你幫我聽聽好嗎，我怕周二會(huì)被老師...刺撓？”夏樹詢問的眨了下眼，“這么用對(duì)嗎？”

秦鍵比起一個(gè)大拇指，“好。”

飯間兩個(gè)人又聊了聊專業(yè)上的問題，畢竟按規(guī)矩兩個(gè)人先在都是一個(gè)師門的人。

飯后二餐門口。

“拜夏樹。”

“拜拜師哥，我出去上課啦。”

這師哥好像叫的也沒毛病。

看著對(duì)方離去的背影，秦鍵一樂

在華國(guó)生活了半年，這夏樹比以前開朗了不少倒是真的。

有點(diǎn)日系元?dú)馍倥募纫暩辛恕?p/> 拿出手機(jī)

“還能練四個(gè)小時(shí)的琴。”

嘀咕著，他向琴房樓的方向走去。