全才奶爸 第870章 總小設(shè)計(jì)師

姜易決定先讓孩子們吃飯，等她們都吃完了，再好好給他們說一說這個(gè)事情，爭取把她們給拉到這個(gè)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

而且今年的老師，采用的一種叫做什么創(chuàng)意繪畫教學(xué)，比的不是孩子們能把一件物體畫多像，反而是最在意孩子們看到什么東西，就畫什么東西，想到什么東西就畫什么東西。

這樣的課堂，每一個(gè)月還會(huì)有一次小小的家庭繪畫作業(yè)，讓孩子們用圖畫描述最近發(fā)生的事情，或者描述自己最近的心情。

這種課堂，意在保護(hù)孩子們的想象力，當(dāng)然也有一些別的小心思，那就是通過孩子們的畫，來評(píng)估孩子們的心理健康狀態(tài)。

他的圖畫，還在學(xué)校里進(jìn)行過展覽，從他那次展覽的作品中就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從一種掙扎狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)在這種正常狀態(tài)整個(gè)變化過程。

這讓姜易這個(gè)填鴨式教育成長起來的人，有些自慚形穢，覺得自己當(dāng)年要是有這樣的老師和教學(xué)方式，那成就可能會(huì)更高。

最重要的是，即便這些孩子們的創(chuàng)意，想象，還有成畫，不足以讓這些正式的設(shè)計(jì)師采用，至少他們的那種思路可以為姜易他們提供設(shè)計(jì)靈感，讓他們從中受到啟發(fā)，進(jìn)而做出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)來。

吃著吃著，腦海中一些好的設(shè)計(jì)思路就開始往外蹦，這當(dāng)然是受到了小家伙們涂鴉的啟發(fā)。

姜易決定先讓孩子們吃飯，等她們都吃完了，再好好給他們說一說這個(gè)事情，爭取把她們給拉到這個(gè)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

而且今年的老師，采用的一種叫做什么創(chuàng)意繪畫教學(xué)，比的不是孩子們能把一件物體畫多像，反而是最在意孩子們看到什么東西，就畫什么東西，想到什么東西就畫什么東西。

這樣的課堂，每一個(gè)月還會(huì)有一次小小的家庭繪畫作業(yè)，讓孩子們用圖畫描述最近發(fā)生的事情，或者描述自己最近的心情。

這種課堂，意在保護(hù)孩子們的想象力，當(dāng)然也有一些別的小心思，那就是通過孩子們的畫，來評(píng)估孩子們的心理健康狀態(tài)。

他的圖畫，還在學(xué)校里進(jìn)行過展覽，從他那次展覽的作品中就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從一種掙扎狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)在這種正常狀態(tài)整個(gè)變化過程。

這讓姜易這個(gè)填鴨式教育成長起來的人，有些自慚形穢，覺得自己當(dāng)年要是有這樣的老師和教學(xué)方式，那成就可能會(huì)更高。

最重要的是，即便這些孩子們的創(chuàng)意，想象，還有成畫，不足以讓這些正式的設(shè)計(jì)師采用，至少他們的那種思路可以為姜易他們提供設(shè)計(jì)靈感，讓他們從中受到啟發(fā)，進(jìn)而做出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)來。

吃著吃著，腦海中一些好的設(shè)計(jì)思路就開始往外蹦，這當(dāng)然是受到了小家伙們涂鴉的啟發(fā)。

姜易決定先讓孩子們吃飯，等她們都吃完了，再好好給他們說一說這個(gè)事情，爭取把她們給拉到這個(gè)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

而且今年的老師，采用的一種叫做什么創(chuàng)意繪畫教學(xué)，比的不是孩子們能把一件物體畫多像，反而是最在意孩子們看到什么東西，就畫什么東西，想到什么東西就畫什么東西。

這樣的課堂，每一個(gè)月還會(huì)有一次小小的家庭繪畫作業(yè)，讓孩子們用圖畫描述最近發(fā)生的事情，或者描述自己最近的心情。

這種課堂，意在保護(hù)孩子們的想象力，當(dāng)然也有一些別的小心思，那就是通過孩子們的畫，來評(píng)估孩子們的心理健康狀態(tài)。

他的圖畫，還在學(xué)校里進(jìn)行過展覽，從他那次展覽的作品中就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從一種掙扎狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)在這種正常狀態(tài)整個(gè)變化過程。

這讓姜易這個(gè)填鴨式教育成長起來的人，有些自慚形穢，覺得自己當(dāng)年要是有這樣的老師和教學(xué)方式，那成就可能會(huì)更高。

最重要的是，即便這些孩子們的創(chuàng)意，想象，還有成畫，不足以讓這些正式的設(shè)計(jì)師采用，至少他們的那種思路可以為姜易他們提供設(shè)計(jì)靈感，讓他們從中受到啟發(fā)，進(jìn)而做出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)來。

吃著吃著，腦海中一些好的設(shè)計(jì)思路就開始往外蹦，這當(dāng)然是受到了小家伙們涂鴉的啟發(fā)。

姜易決定先讓孩子們吃飯，等她們都吃完了，再好好給他們說一說這個(gè)事情，爭取把她們給拉到這個(gè)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

而且今年的老師，采用的一種叫做什么創(chuàng)意繪畫教學(xué)，比的不是孩子們能把一件物體畫多像，反而是最在意孩子們看到什么東西，就畫什么東西，想到什么東西就畫什么東西。

這樣的課堂，每一個(gè)月還會(huì)有一次小小的家庭繪畫作業(yè)，讓孩子們用圖畫描述最近發(fā)生的事情，或者描述自己最近的心情。

這種課堂，意在保護(hù)孩子們的想象力，當(dāng)然也有一些別的小心思，那就是通過孩子們的畫，來評(píng)估孩子們的心理健康狀態(tài)。

他的圖畫，還在學(xué)校里進(jìn)行過展覽，從他那次展覽的作品中就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從一種掙扎狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)在這種正常狀態(tài)整個(gè)變化過程。

這讓姜易這個(gè)填鴨式教育成長起來的人，有些自慚形穢，覺得自己當(dāng)年要是有這樣的老師和教學(xué)方式，那成就可能會(huì)更高。

最重要的是，即便這些孩子們的創(chuàng)意，想象，還有成畫，不足以讓這些正式的設(shè)計(jì)師采用，至少他們的那種思路可以為姜易他們提供設(shè)計(jì)靈感，讓他們從中受到啟發(fā)，進(jìn)而做出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)來。