重生之命當(dāng)爭 第560章 輿情洶洶

把智未來教育機(jī)器人的生產(chǎn)基地放在灣島，由他和曹星辰合作一起開辦的智能硬件工廠生產(chǎn)，是去年就定下來的事情。

只不過之前，曹星辰一直不知道要生產(chǎn)的，是這么高端的東西。

謎圖手機(jī)發(fā)布之后，他以為要產(chǎn)的是智能手機(jī)。

結(jié)果，訂單卻遲遲沒有來，生產(chǎn)線也越來越讓他看不懂。

這個過程里，是廖青山一直對他說，讓他放心。將來的訂單，比謎圖手機(jī)只好不壞。

他說顧松對他講，以后光從芯火科技向這家星石科技提供的芯片生產(chǎn)規(guī)模，他這里就規(guī)劃得可怕。

這屆梨湖大會，曹星辰應(yīng)邀而來，才知道要做的是機(jī)器人。

真的是嚇了他一跳。

和顧松又聊了許多，曹星辰才心情激蕩地離開了。

他只覺得肩上的使命，非常偉大。

陶知行卻帶著渾身的疑問和擔(dān)憂而來，他是趕著吃晚飯的點來的。

作陪的，除了齊學(xué)真，還有劉大慶的老爸劉青松，和他的頂頭上司林偉祥局長，以及林局長的頂頭上司高天亮廳長。

劉青松在當(dāng)時芯火科技落戶武湖的事上，也被記了一功，因而也從科級干部終于往上走了一步。

按道理這樣的飯局哪里有他的份，但架不住劉大慶這個悶騷的家伙把陶雪追到手了。這要真的成了，他和陶知行可就成了親家。

顧松帶著何青偉進(jìn)了房間，見到這一桌人直搖頭，覺得陣仗太大。

和各位領(lǐng)導(dǎo)先寒暄過，他就對劉青松說：“劉伯伯，大慶現(xiàn)在到單位，忙得沒空一起聚。您要跟陶部長反映一下，他也不能為了避嫌，這么照顧大慶啊。”

劉青松哭笑不得：“小顧，你別開玩笑了……”

林偉祥和高天亮聽得有些羨慕。劉青松沾著兒子和顧松是大學(xué)室友的關(guān)系，雙方來往已經(jīng)很多了，所以能這么互相稱呼。

而他們，就只能互稱職位。

沒辦法，人家生了個好兒子。當(dāng)時要不是顧松，他兒子就是省文科狀元。

不過峰回路轉(zhuǎn)，誰知道人家又分到一個宿舍去了？四年下來，還真和顧松處成兄弟了。

他們看著和劉青松笑呵呵聊天的顧松，也只能感慨這終歸還是顧松會為人。

哪怕當(dāng)時已經(jīng)是身家過億的大老板了，仍然以平常心和同學(xué)交朋友。

現(xiàn)在不管是哪個圈子，說起顧松來，固然有人說他長袖善舞善于鉆營，但更多的還是夸贊他隨和風(fēng)趣，愿意交朋友。

朋友多了路好走，老話說得終究沒錯啊。

不一會，齊學(xué)真聽了聽電話，就說道：“陶部長遠(yuǎn)道而來，我們迎一迎吧。”

他領(lǐng)頭走到門口，陶知行和秘書已經(jīng)出現(xiàn)在走廊另一頭，田德宇陪在身邊。

看到對方，兩個人都加快了腳步，陶知行似乎很惶恐地說:“何必這么隆重？田長老來迎接，就很沒必要了。”

齊學(xué)真笑著說道:“陶部長能過來指導(dǎo)工作，我們怎么能不重視？”

兩人握完了手，高天亮和林偉翔也喊了部長握了手，陶知行和齊學(xué)真一邊往房間走一邊對劉青松說:“老劉，你勸勸大慶，讓他別那么重思想包袱，老加班干什么？”

劉青松無奈地說:“這孩子，從小這樣，愛給自己壓力。”

顧松樂了，調(diào)侃道：“大慶好強(qiáng)是好事啊，現(xiàn)在多加點班，將來發(fā)展能更好嘛。”

陶知行瞥著他：“做你的室友，壓力不大也難。”

顧松看了看他笑著沒說話，陶知行懂了他的意思，做他女婿壓力一樣大。

笑著指了指他，一群人又回到房間坐了下來。

飯菜上桌，陶知行感慨道：“本來是準(zhǔn)備過來的，結(jié)果部里有點事得安排。結(jié)果沒想到，還是得趕來。顧松，怎么不提前跟我通個氣啊。”

顧松無奈道：“可能是消息傳得夸大其詞了吧？畢竟只是個原型機(jī)，還在完善的階段。”

“就算只是個原型機(jī)，能教學(xué)的機(jī)器人出現(xiàn)了，影響力你應(yīng)該想得到啊。”陶知行嘆了一口氣對齊學(xué)真說，“對教育這個系統(tǒng)，可能造成的沖擊太大了。”

齊學(xué)真只附和了一聲，也沒發(fā)表意見。

顧松對何青偉說道：“何哥，要不你來介紹？”

何青偉知道顧松這是為了自己將來做事方便創(chuàng)造機(jī)會，和領(lǐng)導(dǎo)們再刷刷臉。他連忙克制住自己的情緒說道：“教育機(jī)器人的定位，并不是要取代教師，而是作為一種輔助工具。”

陶知行在認(rèn)真聽他講，高天亮、林偉祥、劉青松自然也就認(rèn)真聽他講。

何青偉繼續(xù)說道：“教育機(jī)器人是有兩種形態(tài)的。第一種形態(tài)，就是今天展館里展出的，它有實物。這個機(jī)器人，我們的定位是家庭的場景，以及師資力量缺乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校這個場景。”

陶知行眉頭一揚，但并沒有打斷他。

何青偉繼續(xù)說：“第二種形態(tài)，其實仍然是基于現(xiàn)在智未來的平臺，只不過在后端增添了人工智能。這個人工智能除了能夠更有效地調(diào)取內(nèi)容庫里的視頻和音頻內(nèi)容，也有基于系統(tǒng)內(nèi)所有學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計分析、提供教學(xué)診斷輔助的作用。”

陶知行點了點頭，何青偉仿佛受到了激勵，自信地說道：“運用人工智能的作用，內(nèi)容庫里的內(nèi)容是最恰當(dāng)?shù)模Z音合成技術(shù)還能使人工智能基于效果統(tǒng)計分析，采用最有效果和感染力的語速、語調(diào)等等來提高效果。”

陶知行驚訝地問：“人工智能的能力已經(jīng)可以做到這個地步了？”

顧松點點頭：“智未來的這個人工智能，是在具體應(yīng)用上，我這邊花費最多功夫的。”

陶知行沉吟不語，最后還是問了出來：“你之前就講過教育資源的不平衡問題，現(xiàn)在有了教育機(jī)器人，而且有了家庭場景。那么，家庭經(jīng)濟(jì)情況的差距，難道不會加劇嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，已經(jīng)有了關(guān)于起跑線差距拉大這種議論了。”

這樣的問題，何青偉就沒再張口。

顧松說道：“我們永遠(yuǎn)沒辦法解決資源占有的絕對公平，但教育機(jī)器人就和智未來的在線教育系統(tǒng)一樣，只是可以解決一個機(jī)會公平的問題。更何況，所謂的起跑線差距，除了個別極端情況，在大多數(shù)樣本面前，并不能決定終點差距。”

陶知行何嘗不知道這一點，只是……輿情洶洶啊，他不得不慎。

顧松又說：“現(xiàn)在，教育機(jī)器人還只是一個原型產(chǎn)品，距離大規(guī)模量產(chǎn)、投入市場還有時間。關(guān)于它的利弊，不如討論得更充分一點。”

“更何況，現(xiàn)在它可以針對的人群，遠(yuǎn)不止在校學(xué)生這么簡單。”

顧松看著齊學(xué)真和陶知行認(rèn)真地說道：“目前的教育機(jī)器人，以及智未來平臺上所部署的人工智能，針對所有平臺內(nèi)容，只做了華語內(nèi)容輸出。”

“我以為，職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，才是它更大的應(yīng)用場景！”

齊學(xué)真和陶知行心中劇震，終于明白了顧松話中的含義。

說一千道一萬，學(xué)業(yè)有成的學(xué)生最終還是要走向社會、走向工作崗位。

只有在工作崗位上沉淀下來的人，才是一個國家的優(yōu)質(zhì)人力資源。

而優(yōu)質(zhì)人力資源，才是一個國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的根本。

著眼考慮教育領(lǐng)域人工智能的應(yīng)用，只想到對中小學(xué)教育的影響，那是思維定勢。

讓它在已經(jīng)走上工作崗位的職場人群中，和即將走向?qū)诠ぷ鲘徫坏穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校中迅速應(yīng)用，才會最快速度發(fā)揮出它的影響。

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