造個(gè)系統(tǒng)來讀書 第206章 時(shí)間追逐者

“師姐，你還沒說我呢？”

“馬上就輪到你了，知道你在我眼里是怎樣的形象嗎？”

唐明耀老實(shí)說:“不清楚。”

何寧說道:“其實(shí)上次從雙湖中學(xué)回來之后，我就專門去打聽了一下你的經(jīng)歷，報(bào)紙雜志上挺多的，沒費(fèi)什么功夫就查到了。結(jié)合你自己說的，我發(fā)現(xiàn)你用你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把自己變成了一個(gè)學(xué)習(xí)狂人——你每天的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，比普通人強(qiáng)很多。”

“這是好事啊，學(xué)得多成長(zhǎng)才快，人生苦短，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，那么多知識(shí)都沒學(xué)到，豈不可惜？”

“是啊，人的確應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，于是，你就成了一個(gè)時(shí)間追逐者？你一年學(xué)完了初中的課程，兩年學(xué)完高中課程，你那么急，這世界上的知識(shí)那么多，人類幾千年的文明成果，你學(xué)得完嗎？”

唐明耀說:“學(xué)不完，但是學(xué)得越多我就越開心，我很享受學(xué)習(xí)的快樂。”

何寧鄭重其事的回了一段話:“和你說一個(gè)普遍現(xiàn)象吧。大部分覺得自己時(shí)間不夠的人，都有死亡焦慮。他們通常覺得人生太短，自己還有太多事情沒有做完，如果死了，就什么也沒了。所以必須抓緊時(shí)間，去完成一切能完成的事情。”

接著她又發(fā)了一段話:“你眼里的享受學(xué)習(xí)的快樂，就是把自己時(shí)間擠得那么緊，連給自己喘息的機(jī)會(huì)都沒有？表面上你是在追逐知識(shí)，實(shí)際上，你只是在恐懼死亡。”

唐明耀:“……”

死亡焦慮？有這回事嗎？

他皺眉想了想，自己對(duì)外表現(xiàn)出來的，的確是一個(gè)追逐時(shí)間的形象。

少年成名，正面典型，幫助家里把公司開起來，經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、寫作、戀愛各方面都不落下，每天時(shí)間都排得滿滿的。但是，他能把這些事情做到這種程度，原因是他有個(gè)不可對(duì)人說的秘密，那就是重生。

有這個(gè)外掛在身，他比同齡人在各方面都強(qiáng)大許多，如果慢悠悠地跟著其他人同步學(xué)習(xí)，那不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？

他對(duì)何寧道:“師姐，我覺得你的判斷不對(duì)，我追趕時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是因?yàn)槲矣羞@個(gè)能力。我學(xué)習(xí)就

是比一般人快，學(xué)習(xí)一天頂別人幾天。如果不跳級(jí)，不學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，那我能干什么呢。”

何寧:“一天的學(xué)習(xí)能頂別人幾天，換言之，就是你的空閑時(shí)間比別人多很多，按照常理，你不是應(yīng)該有更多的時(shí)間享受生活嗎？為什么你的時(shí)間反而排得那么滿，幾乎沒有休息的余地？這很矛盾。”

唐明耀:“……只是因?yàn)槲覂?nèi)心安全感還不夠吧，我想擁有更多的知識(shí)，來武裝自己。師姐，我覺得自己沒有死亡焦慮，你這個(gè)推斷說服不了我。”

何寧:“不愿承認(rèn)或者不愿面對(duì)自己的問題，是大部分人的通病。……好吧，我不是要逼你承認(rèn)自己的問題，我們這算是同行之間的學(xué)術(shù)討論吧，語氣有點(diǎn)咄咄逼人，你不要介意。”

唐明耀說:“我很喜歡這樣的討論，不會(huì)放在心上的，師姐不用擔(dān)心。”

何寧最后又說了一句:“不過我還是要說，我相信自己的直覺，你的理由同樣說服不了我。”

關(guān)了聊天窗口，唐明耀獨(dú)自沉思起來。

死亡焦慮這個(gè)方向，是他之前沒有想到過的，師姐剛才提起時(shí)，他有種聳然一驚的感覺。

但是沉下來想了一陣，覺得自己的狀態(tài)，還是重生帶來的因素更多一些。師姐不知道這個(gè)秘密，所以她做判斷的依據(jù)就錯(cuò)了，之后得出錯(cuò)誤的結(jié)論，也就可以理解。

放下這個(gè)問題，他從書架上抽出一本書看了起來，是1992年出版的大學(xué)心理學(xué)教材《心理與教育研究方法》。

之前他已經(jīng)看過的書有《普通心理學(xué)》、《西方心理學(xué)的歷史與體系》、《發(fā)展心理學(xué)》等等，這本書，是他第一次接觸心理學(xué)與教育方面的研究。

大致瀏覽了一下目錄，發(fā)現(xiàn)這本書跟前面幾本帶有科普性質(zhì)的書完全不同。

這是一本講方法的書，講的事是如何用嚴(yán)密的科學(xué)方法，來研究心理與教育研究。

看了一陣，唐明耀發(fā)現(xiàn)里面充斥著大量的專業(yè)詞匯，比如數(shù)據(jù)收集、問卷與測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)研究、結(jié)果與定性分析等等，他方才覺得，把心理學(xué)歸為理科學(xué)科，實(shí)在是有它的道理。

這些研究方法，跟做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，好像沒什么本質(zhì)的不同。

這本書有點(diǎn)難啃，唐明耀讀起來不像看其他書那么容易，當(dāng)天看了兩章，接下來幾天又把書看了大半，發(fā)現(xiàn)里面有些東西實(shí)在難以理解，比如統(tǒng)計(jì)分析和多元分析等方法的具體運(yùn)用，這是數(shù)學(xué)的范疇，有點(diǎn)超出他現(xiàn)在的知識(shí)量。

唐明耀拿起筆，把這些內(nèi)容記下來，準(zhǔn)備找人求助。

最好的求助對(duì)象就是何寧，可惜師姐上網(wǎng)時(shí)間完全不確定，有時(shí)候兩個(gè)月都看不到一次。

于是他把求助對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)離自己更近的人，就是學(xué)校心理輔導(dǎo)辦公室的陶老師。

之前陶老師在工作時(shí)間閑得發(fā)慌，無事可干，開學(xué)時(shí)甚至請(qǐng)了一個(gè)月長(zhǎng)假回家休息，如果自己去找他，應(yīng)該不算太打擾。

說干就干，第二天唐明耀就拿著書去學(xué)校，等到上午課間休息時(shí)，就去辦公樓，敲響了辦公室的門。

“是你啊，你怎么來了？”

陶老師見到他有點(diǎn)意外。

唐明耀說:“陶老師，我最近在看《心理與教育研究方法》這本書，是大學(xué)的教材，里面有些東西我看得不是很懂，所以想向你請(qǐng)教請(qǐng)教。”

陶老師高興的說:“好，書拿來我看看，哪些地方你不懂。”

唐明耀翻到那些比較艱澀的篇章，說:“這里，還有這里，定性分析、定理分析的基本統(tǒng)計(jì)分析和多元分析，這些具體應(yīng)該怎么運(yùn)用？”

陶老師自信滿滿:“就這些嗎？這簡(jiǎn)單，你等我先看一下，我馬上就給你講！”

說著他把書拿過去，認(rèn)真看了起來。

過了兩分鐘，陶老師開始皺眉頭……

又過了兩分鐘，他開始抓耳撓腮……

再過了兩分鐘，他咬牙切齒……

十分鐘后，他抬起頭說:“那個(gè)，要上課了，你先回去上課吧。書先放在我這里，等中學(xué)放學(xué)，十二點(diǎn)半左右你再過來，我慢慢給你講。”

唐明耀起身說:“好的，麻煩陶老師了。我先走了，下午再來。”