神圣羅馬帝國 第二十二章、吾日三省吾身

反省了一遍奧地利的外交政策過后，弗朗茨果斷的決定，在后面的日子里要安心種田。

奧地利最近已經(jīng)很出風(fēng)頭了，三五兩下子干趴下了撒丁王國，勒索了一筆戰(zhàn)爭賠款，接著又干涉了教皇國，鞏固了在意大利地區(qū)的霸權(quán)。

現(xiàn)在又搞出了一個(gè)神圣羅馬同盟，誰都知道這個(gè)同盟沒有表面上那么簡單，看看德意志地區(qū)的反應(yīng)就知道了。

神圣羅馬同盟和，也就是兩個(gè)字的差距，這很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想的。

要不是拉攏了意大利邦國參與，又將大本營放在了羅馬，估計(jì)很多人都睡不著覺了。

即便是如此，在很多德意志民族主義者看來，這是奧地利想要統(tǒng)一德意志地區(qū)的前奏。

種子已經(jīng)埋下了，剩下的就等著生根發(fā)芽。想要收獲，還是等實(shí)力到了再說吧。

1849年6月1日，奧地利義務(wù)教育正式拉開了序幕，凡年滿在6～13歲的兒童，均可以在任意一所義務(wù)教育學(xué)校報(bào)名。

奧地利的義務(wù)教育抄襲了普魯士的部分成功經(jīng)驗(yàn)，雙方的核心目的都是一樣的，管理方式自然可以借鑒。

普魯士的宗旨：“通過由政府嚴(yán)格控制的學(xué)校，抵制革命思想的流傳，訓(xùn)練忠順而勇于戰(zhàn)陣的國民。”

奧地利的目的也差不多，只不過換了一個(gè)說法，教育宗旨是都是以“忠君愛國”為主導(dǎo)思想，采用了半軍事化管理。

既然大家都認(rèn)為這樣合適，弗朗茨自然不會(huì)反對(duì)了。國情不一樣、時(shí)代不一樣，后世的很多東西在這個(gè)年代都不適用。

就比如現(xiàn)在，弗朗茨還擔(dān)心義務(wù)教育剛剛開始會(huì)人滿為患，畢竟只增加了一千多所學(xué)校是容納不下那么多學(xué)生的。

事實(shí)證明他想多了，很多底層民眾對(duì)義務(wù)教育興趣不大。生活在城市或者是周邊的人還好，眼界開闊一點(diǎn)兒，知道讀過書找工作更加輕松一些。

在偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多人從小到大都沒有走出過百十里地，根本就不知道讀書有什么用。

民眾的思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，弗朗茨不由慶幸沒有自作主張，把什一稅變成教育附加稅，不然估計(jì)很多人都會(huì)表示他們不需要義務(wù)教育，也就不交這筆稅了。

不要懷疑，歐洲民眾以不需要為由抗稅的事情已經(jīng)屢見不鮮了，只要革命黨人一鼓動(dòng)，貴族們?cè)偻撇ㄖ鸀懸环悴缓镁褪且粓鋈珖秶鷥?nèi)的抗稅運(yùn)動(dòng)。

好在，奧地利的義務(wù)教育是不收學(xué)費(fèi)的，只要政府一道強(qiáng)制命令下去，他們都會(huì)執(zhí)行的。

雖然少了一個(gè)半勞動(dòng)力，不是也少了一張嘴么？這筆賬大家還是會(huì)算的，學(xué)校是寄宿制，除了放假時(shí)間，別的時(shí)候他們都不用承擔(dān)孩子的開銷了。

“新生入學(xué)情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出來了沒有？”弗朗茨關(guān)心的問道

“陛下，已經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)出來了，這次開學(xué)招生共計(jì)有124.6萬人，比我們預(yù)計(jì)的要少五分之一。”教育大臣利奧馮圖斯霍哼伯爵回答道

奧地利這個(gè)年代的受教育率，實(shí)際上并沒有弗朗茨最初想象中那么低，教育部統(tǒng)計(jì)1848年的在校小學(xué)生就突破了兩百三十萬人，在校中學(xué)生也超過了五萬人。

當(dāng)然受教育人群分布也非常的不均衡，入學(xué)率最高的奧地利、波西米亞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，1842年就達(dá)到了94，而隔壁的加里西亞入學(xué)率僅有27，最低的省份達(dá)爾馬提亞不足5。

當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)并不完善，只計(jì)算了自由民，農(nóng)奴則被排除了在外。

并且入學(xué)并不等于真的就接受教育了，很多免費(fèi)的教會(huì)學(xué)校，都是打著教育的幌子騙捐款。

學(xué)生們來去自由，老師上課也很隨意，想教什么就教什么，能學(xué)到知識(shí)的人的并不多。

由于地方政府的腐敗，很多公立學(xué)校的撥款不及時(shí)，拖欠教師工資的事情時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)校都出現(xiàn)了吃空響現(xiàn)象。

在前不久教育嚴(yán)查地方教育體系的時(shí)候，還出現(xiàn)過一所在編15名教師的學(xué)校，實(shí)際上只有一名教師，這一名老師要負(fù)責(zé)這所學(xué)校所有年級(jí)的課程。

更奇葩的還有學(xué)校存在、老師存在、學(xué)生存在，就是督察人員找不到學(xué)校在什么地方。

這些騙取政府教育經(jīng)費(fèi)的事情，已經(jīng)不是個(gè)例了，越是偏僻的地方，這種情況越嚴(yán)重。

這一點(diǎn)在后世的很多資料種都有證實(shí)，1865年奧地利在加利西亞招募的士兵中，僅有4.5的人能夠進(jìn)行簡單的書寫，和當(dāng)初的入學(xué)率相比差距甚遠(yuǎn)。

教育系統(tǒng)中的亂象，弗朗茨還沒有來得及下狠手整治。他剛剛繼位，國內(nèi)的穩(wěn)定壓倒一切，不過這并意味著事情就完了。

現(xiàn)在推廣的義務(wù)教育，就是一個(gè)考驗(yàn)，辦事不利的、敢亂伸手的正好一起處理掉。

反腐只能從現(xiàn)在做起，要是算舊賬的話，對(duì)奧地利政府進(jìn)行一次大清查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)十個(gè)官員殺掉九個(gè)，還有漏網(wǎng)的。

這是所有老牌帝國的共性，面對(duì)這種局面，弗朗茨也很無奈，總不能把人都給抓了吧？

他又不是崇禎帝，眼里容不下沙子。只要能夠辦事，個(gè)人操守的問題可以先放放，把問題記在小本本上，來日方長不著急的。

“怎么差了這么多？”弗朗茨關(guān)心的問道

“陛下，義務(wù)教育的學(xué)校大都集中在城市，我們招生也僅僅是面對(duì)城市，或者是周邊地區(qū)。

這些地區(qū)恰恰都是接受教育最好的地區(qū)，我們這個(gè)時(shí)候招生，又錯(cuò)過了時(shí)節(jié)，有條件入學(xué)的都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了。

我們教育部之前把今年可以入學(xué)的學(xué)生都統(tǒng)計(jì)上了，可是這當(dāng)中家庭條件只要是過得去的，就不會(huì)選擇讓子女進(jìn)入義務(wù)教育學(xué)校?！崩麏W馮圖斯霍哼伯爵解釋道

沒有辦法，誰讓奧地利的義務(wù)教育是窮教育呢？

為了節(jié)省開支，省下了一切不必要的設(shè)施，就連老師都是剛從新手村出來的，教育質(zhì)量只能說有比沒有好。

這個(gè)年代的孩子多，以奧地利的人口基數(shù)來算，這個(gè)年代的奧地利的在校小學(xué)生，應(yīng)該在600萬左右，才算基本上完成了全民義務(wù)教育。

“既然如此，教育部和地方政府一起把后面的生源缺口補(bǔ)招滿，不要把資源給浪費(fèi)了。

同時(shí)還要規(guī)范教會(huì)學(xué)校的教學(xué)管理體系，想要頂著學(xué)校的名義騙取教育經(jīng)費(fèi)，就讓他們進(jìn)監(jiān)獄好了?！备ダ蚀南肓讼胝f

如果不是怕影響不好，弗朗茨就要學(xué)習(xí)普魯士政府，直接把教育的權(quán)利從教會(huì)中搶過來。

“陛下，請(qǐng)放心。從現(xiàn)在開始奧地利所有的學(xué)生，每年都要參加教育部組織的統(tǒng)一考試，只要學(xué)生出現(xiàn)大面積不合格，這些垃圾學(xué)校就會(huì)被取締。

同時(shí)，我們還會(huì)派人不定期的前往學(xué)校檢查，一旦發(fā)現(xiàn)教材不是教育統(tǒng)一印發(fā)的，就要追究老師和學(xué)校管理人員的教育責(zé)任?！崩麏W馮圖斯霍哼伯爵回答道

現(xiàn)在奧地利政府是財(cái)政、師資力量都不富裕，沒有能力全面攤開義務(wù)教育，未來這些教會(huì)學(xué)校，都屬于被取締的對(duì)象。

奧地利只有皇帝的聲音就夠了，教會(huì)只要伺候好上帝就行了，如果精力充沛，還可以去殖民地發(fā)泄，下一代的問題就不需要他們操心了。

既然老大已經(jīng)定下了，教育部自然要朝著這個(gè)方向努力了。最為典型的就是，從1850年開始，奧地利政府將終止對(duì)教會(huì)學(xué)校的撥款。

如果他們可以不接受政府的資助，靠教會(huì)的資金辦教育，并且符合教育部的管理要求。

弗朗茨是沒有意見的，這樣的熱心人士應(yīng)該得到褒獎(jiǎng)，他不介意給這些人發(fā)放一枚教育勛章。

任何一個(gè)國家，總是有一群默默奉獻(xiàn)的人，奧地利自然也不會(huì)例外，一刀子切下去總是不好的。