文娛締造者 第113章 我要參加

語文王聽到了最不想聽到的聲音，其實(shí)他很像反射性的回答一句，去教室外罰站。

但較好的教師素養(yǎng)還是讓他壓下了這句話，抬眼看去，竟然還是舉了手的。

“有什么事。”語文王問。

“老師，我也想?yún)⒓舆@次的反戰(zhàn)征文。”韓軾語氣平穩(wěn)的道。

“韓軾征文是代表全班，然后代表全校去爭榮譽(yù)的事情，不要胡鬧。”語文王老師道。

“我知道，所以我很認(rèn)真的在說。”韓軾道。

語文王也有些煩了，覺得韓軾這就是在胡攪蠻纏，道:“你認(rèn)真的說，你說要寫，但是一個(gè)班

只有兩個(gè)名額，孫湄思和鄧遠(yuǎn)，寫反戰(zhàn)題材的征文你能寫贏誰？”

韓軾看了看孫湄思和鄧遠(yuǎn)，認(rèn)真的道:“都能。”

不過這句都能，是讓班上不少學(xué)生笑了笑，蓋因韓軾連作業(yè)都不喜歡寫，準(zhǔn)確說是來了四個(gè)多月就沒有交過作業(yè)，現(xiàn)在要主動(dòng)寫征文，并且還說能寫過班里作文寫得最好的孫湄思和鄧遠(yuǎn)，你說好笑不好笑。

當(dāng)然，也有人想到，韓軾寫書的事情。

語文王或許被纏得有些煩了，但又怕不答應(yīng)韓軾，他又在課堂上搗亂，就很敷衍的道:“好，那你先寫一篇，如果寫得好就讓你參加。”

說完過了幾秒，語文王又補(bǔ)充了一句:“還有要參加的同學(xué)也可以一起寫，但我只會(huì)選最好的。”

就好像數(shù)學(xué)劉老師說的，本來作業(yè)就夠多了，誰還樂意寫一篇征文。

從上高中開始就一直都在忽悠，到了高一作業(yè)多，說是因?yàn)楦咭灰蚧A(chǔ)，所以必須認(rèn)真，高二就輕松了。

高二，要鞏固基礎(chǔ)，到高三就好了，但用屁股想都知道，高三能好？

“好了現(xiàn)在開始上課。”語文王道:“上節(jié)課我們學(xué)了，《左傳》其中的一篇:燭之武退秦師，哪位同學(xué)，能夠把上節(jié)課的內(nèi)容概括的講解一遍，讓同學(xué)們鞏固鞏固。”

這算慣例了，讓學(xué)生總結(jié)上節(jié)課學(xué)的，然后再引出這節(jié)課的內(nèi)容，不少學(xué)生舉手，語文王最后抽了鄧遠(yuǎn)。

鄧遠(yuǎn)是蠻標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)陽光男，成績也是年級(jí)前十，不怯場的道:”鄭國被晉、秦兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍的事。”

“很好”語文王滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，道:“今天我們要學(xué)《勾踐滅吳》。”

韓軾坐著，拿出了語文書，開啟了一心二用，一邊聽著課，一邊在腦中搜尋看過的反戰(zhàn)文章以及書籍。

題材不限，短篇小說、詩歌也可以，能夠選擇的就太多了。

孫湄思坐在第三排，看了看韓軾，一雙柳葉眉一皺，她看過《貓》，貓這篇文就蘊(yùn)含了很深的反戰(zhàn)，所以如果韓軾加進(jìn)來，真的有可能拿走一個(gè)名額。

她是很想代表班級(jí)，最后代表學(xué)校參加的。

鄧遠(yuǎn)和孫湄思是同桌，一直是班里的優(yōu)生，前者對(duì)于韓軾是沒有什么好印象，雖然兩人沒有什么直接的沖突，但韓軾在某一次動(dòng)其他學(xué)生的時(shí)候，鄧遠(yuǎn)的書被殃及池魚的撕壞了。

看著孫湄思皺眉，鄧遠(yuǎn)在筆記本上寫下了一段話，不著痕跡的遞給了孫湄思。

上課不能講話，所以傳小紙條就格外需要技巧了，上面寫的是

孫湄思回復(fù):[韓軾文字功底很強(qiáng)，無論是《貓》還是《木偶奇遇記》都能看出來。]

[小說寫得好不代表作文好。]，鄧遠(yuǎn)再回復(fù)，兩人的小紙條交流就到此為止了。

語文王講課就要比數(shù)學(xué)劉就要更靈活得多了，他會(huì)講述不少課外知識(shí)，類似于炫技的問問題。

這不又來了。

“是誰評(píng)價(jià)過越王勾踐可共患難不可共享福？”

沒人知道，下面沒有一個(gè)同學(xué)舉手，也是想想即使是一個(gè)成年人恐怕也不清楚。

畢竟對(duì)于勾踐的絕大多數(shù)映像，都是臥薪嘗膽啊，勾踐滅吳這些正面形象。

就在語文王準(zhǔn)備說答案的時(shí)候，韓軾舉手了。

“嗯？”語文王目光全是懷疑的看著韓軾，道:“韓軾你知道？”

“準(zhǔn)確來說并非評(píng)價(jià)，是范蠡在辭去官職后，給他好友文種留下的一封信。”

“原文應(yīng)當(dāng)是:飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。越王為人長頸鳥喙，可與共患難，不可與共樂，子何不去？”

韓軾前世正好，看過《國語》和《史記》，這些東西和印在腦子里沒區(qū)別。

“隨帶提一句，兔死狗烹這個(gè)成語也是出自于此。”

教室靜悄悄。

韓軾話語說完，課堂上無比安靜，所有人都用一種詭異的目光看著韓軾。

“咳咳”語文王回過神干咳了兩聲，然后才道:“說得很對(duì)，我們繼續(xù)上課。”

帶著詭異的氣氛，繼續(xù)上課。

韓軾繼續(xù)一心二用，反戰(zhàn)文學(xué)在三個(gè)國家最為昌盛，日本、美國、德國。

德國雷馬克《西線無戰(zhàn)事》，美國迷惘的一代代表人物海明威《死在午后》，日本小田實(shí)《廣島》等等，無一例外皆為著名的反戰(zhàn)小說。

一個(gè)作為掀起了第二次世界大戰(zhàn)的德國，一個(gè)作為侵略中國造成無數(shù)罪孽的日本，再有世界警察到處發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的美國，卻是反戰(zhàn)文學(xué)最昌盛的地方，這不可為是一種另類的諷刺。

韓軾就突然出神，想起了著名民工漫《火影忍者》中所說的一句臺(tái)詞:感受痛苦吧，體驗(yàn)痛苦吧，接受痛苦吧，了解痛苦吧，不知道痛苦的人是不會(huì)知道什么是和平。

“在理智的角度，選擇日本的最好，日本因?yàn)樯钍芪锇У挠绊懀磻?zhàn)文學(xué)巨作格外多，但在情感上來說，想起大屠殺我卻絲毫不想寫日本的反戰(zhàn)作品。”

韓軾雖然情商很高，很理智，但也不是機(jī)器人，所以最后決定完全放棄日本的反戰(zhàn)小說。

“所以這就是，文學(xué)沒有對(duì)錯(cuò)國界，但作家是有國籍的。”

“叮鈴鈴”下課了。

語文王收拾教材離開，接下來的所有課，韓軾都是認(rèn)真聽課，沒有絲毫搗亂，做了一天的乖乖學(xué)生。

“張堯去給我買東西”

還有最后一節(jié)課放學(xué)的課間，韓軾突然說，張堯心中一動(dòng)，來了要暴露真面目了。(