重生之我為書(shū)狂 第七百四一章:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng),晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕,宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)

“各位聽(tīng)說(shuō)了嗎？”

“聽(tīng)說(shuō)什么了？”

“教育部新聘請(qǐng)了一位高級(jí)顧問(wèn)，專門研究基礎(chǔ)教育。”

“這算什么大事，教育部人事聘請(qǐng)不是很正常嘛?！?p/> “呵呵，如果你知道這人是黃一凡，你就不會(huì)這么說(shuō)了?！?p/> “啊，是黃一凡？”

“對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，剛收到的消息，教育部據(jù)說(shuō)為請(qǐng)黃一凡，特地由教育部部長(zhǎng)出面，親自去了水木大學(xué)。本來(lái)黃一凡是不答應(yīng)的，似乎是發(fā)現(xiàn)教育部非常有誠(chéng)心，這才答應(yīng)?！?p/> “厲害了，前不久黃一凡的作品十萬(wàn)個(gè)為什么大賣8000多萬(wàn)冊(cè)，這才幾天過(guò)去，他就直接進(jìn)入教育部，這上升的速度也太快了吧。不過(guò)也是，十萬(wàn)個(gè)為什么本來(lái)就是一部極為經(jīng)典的科譜作品。黃一凡能寫出這樣的一部作品，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是功德一件。”

“是呀。聽(tīng)說(shuō)十萬(wàn)個(gè)為什么一出，不少少年兒童的智商都提高了2分?！?p/> “我靠，這是真的還是假的？”

“當(dāng)然是真的，如果是假的，你以為教育部會(huì)去請(qǐng)黃一凡嗎？而且，這一次教育部似乎還鐵了心的要改變?cè)瓉?lái)的基礎(chǔ)教育模式，準(zhǔn)備推出一套全新的蒙學(xué)計(jì)劃?！?p/> “蒙學(xué)計(jì)劃，什么意思？”

“我也不知道，按我的理解，蒙應(yīng)該是蒙昧，蒙學(xué)的意思應(yīng)該是啟蒙之學(xué)的意思。”

“啟蒙之學(xué)，這計(jì)劃牛逼了?！?p/> “是呀，之前一直對(duì)國(guó)內(nèi)的教育很無(wú)奈，即對(duì)他持批評(píng)態(tài)度，但又沒(méi)有其他更好的辦法。這一次教育部請(qǐng)了黃一凡，說(shuō)真的，我很期待?！?p/> “呵呵，不止是你，我也期待?！?p/> 蒙學(xué)計(jì)劃可是吸引了很多關(guān)心黃一凡，關(guān)心國(guó)內(nèi)教育的人士。

他們即想看到黃一凡在《十萬(wàn)個(gè)為什么》之后還能寫出哪些作品？

他們也想看到所謂的蒙學(xué)計(jì)劃到底是一個(gè)什么樣的計(jì)劃？

當(dāng)然，他們更想看到的是黃一凡能夠給一潭死水的國(guó)內(nèi)教育帶來(lái)新的希望。

看來(lái)，是時(shí)候推出《聲律啟蒙》了。

從教育部回來(lái)，黃一凡便開(kāi)始準(zhǔn)備《聲律啟蒙》這一部作品。

這一部作品黃一凡很早的時(shí)候就想推出，不過(guò)，當(dāng)時(shí)一直沒(méi)有什么機(jī)會(huì)。

如今與教育部合作，那么，這一部《聲律啟蒙》便是黃一凡主持的蒙學(xué)計(jì)劃第一部作品。

一東：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁……

聲律啟蒙是一部訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)掌握聲韻格律的啟蒙讀物，其實(shí)就是教大家怎么寫對(duì)聯(lián)，寫詩(shī)，寫文章。雖然對(duì)聯(lián)與詩(shī)現(xiàn)在基本上不用，但是，寫文章仍然是現(xiàn)代語(yǔ)文的重中之重。

那么，文章要怎么樣才好？

一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。

文章要怎么訓(xùn)練，同樣一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。

不過(guò)，《聲律啟蒙》卻很好的給了少年兒童在寫文章方面的指導(dǎo)。

正如聲律啟蒙第一個(gè)東音開(kāi)始“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空”。他不僅采用了對(duì)比的手法，同時(shí)還進(jìn)行了押韻。當(dāng)然，這不是最為關(guān)鍵的。關(guān)鍵的是，他所帶來(lái)的意境。而最為出彩的，則是聲律啟蒙將如此一個(gè)非常復(fù)雜的寫文章的方式，卻是用歌謠詩(shī)詞的方式教會(huì)了眾人。

俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟了。

放到聲律啟蒙這里，同樣是熟讀聲律啟蒙三百遍，天下就沒(méi)有難寫的文章。

當(dāng)然，這只是聲律啟蒙表面上的意思。更為深入的研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)聲律啟蒙不僅僅是對(duì)于聲律上的啟蒙，他在培養(yǎng)聲律的同時(shí)他還融入了無(wú)數(shù)的歷史典故。一方面學(xué)子在學(xué)習(xí)了聲律啟蒙的同時(shí)，另一方面他也掌握了燦爛的歷史典故，可謂是千年以來(lái)極為經(jīng)典的一部啟蒙之作……

不過(guò)，雖然聲律啟蒙無(wú)比的經(jīng)典。但到底還是前世的文章，而且這樣的啟蒙作品與現(xiàn)代的啟蒙作品并不太一樣。所以，黃一凡并沒(méi)有通過(guò)教育部直接將這一部書(shū)籍印發(fā)成冊(cè)，強(qiáng)制性的推廣至全國(guó)所有的小學(xué)生或初中生。

聲律啟蒙符不符合這個(gè)世界，聲律啟蒙對(duì)于少年兒童有沒(méi)有幫助，一切還要現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。

所以，在印發(fā)之前，黃一凡便先將聲律啟蒙發(fā)在了青年報(bào)與自己的微.博當(dāng)中。

他想看一看，這一部啟蒙之作出現(xiàn)之余，大眾對(duì)于這部作品會(huì)有什么樣的凡響？

當(dāng)天下午，青年報(bào)與黃一凡自己的微.博第一時(shí)間便將聲律啟蒙第一節(jié)的內(nèi)容發(fā)布了出去。

只是，很奇怪的，不知道眾人是誤會(huì)了黃一凡的意思，還是沒(méi)有明白聲律啟蒙到底是作什么用的。聲律啟蒙第一節(jié)發(fā)表出來(lái)之余，卻是并沒(méi)有收到多大的凡響。至于原因，還是原來(lái)的。

這個(gè)“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空”的東東，到底是什么意思？

還有，這個(gè)“一東”是什么意思？

是的。

不管是少年報(bào)刊登出來(lái)，還是微.博上寫著《聲律啟蒙》第一節(jié)，很多人對(duì)于這一段話都表示出不知道是什么意思。雖然不少人覺(jué)得這樣的詩(shī)句寫得很美，寫得很有味道。但大家都知道黃一凡是一個(gè)什么樣的人，寫詩(shī)對(duì)于他來(lái)說(shuō)只是家長(zhǎng)便飯，又如吃飯喝水，信手都可以寫得出來(lái)。所以，這詩(shī)詞寫得怎么樣根本就不需要多說(shuō)?！霸茖?duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”雖然寫得很有意思，但比起黃一凡之前寫的一些詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，也并不算有多出彩。

那么，問(wèn)題來(lái)了。

黃一凡到底寫這一些詩(shī)是做什么的？

讓大家念念的？

這看起來(lái)倒有可能。

這詩(shī)念起來(lái)朗朗順口，很有詩(shī)意，沒(méi)事念念看上去也很不錯(cuò)。

可是，這怎么可能呢？

既然不可能，那么，黃一凡寫這樣的詩(shī)是做什么的？

拿來(lái)顯擺的？

顯然更不是。

或許早些年黃一凡的確這樣做過(guò)，而且還很囂張的這樣做過(guò)。但以前是以前，現(xiàn)在黃一凡已經(jīng)成為了教授，已經(jīng)登堂入室，已成為大家的人物。不管是心態(tài)，還是性格，更或是人品都到了一個(gè)極為巔峰之境，顯擺之類的早就看淡。

那么，到底這詩(shī)寫出來(lái)是做什么的？

開(kāi)始的時(shí)候，一眾人等怎么也猜不到。

直到當(dāng)黃一凡連續(xù)三天更新了“聲律啟蒙”之后，一眾人士終于明白了這詩(shī)是什么意思。(