帝國的朝陽 第34章 求知識于世界

東北總督府成立后頒布的一號命令是什么？

若是真正追究起來，自然是眾說紛云，各有不同。也許會是土地令，至少在表面上，總督府成立后頒布的一號命令是進一步確認(rèn)對土地交易以及私墾的凍結(jié)，甚至這命令早在總督大人從仁川前往旅順時，就于船上頒布了，加之其掛著“1號”之名，那自然是當(dāng)仁不讓的事情。

但實際上呢？

事實上，早在東北總督府成立前，當(dāng)時鑒于東北清軍的抵抗已經(jīng)完全瓦解，為進一步鞏固對東北的統(tǒng)治，除去簽署建全民政體系之外，唐浩然又隨即簽署了成立東北大學(xué)等一系列與教育有關(guān)的命令，而在與教育令相對應(yīng)的則是總督府確認(rèn)了在未來五年內(nèi)投資四千元萬用于教育，而這甚至并不包括諸如以專科實業(yè)學(xué)校為主的技術(shù)教育，這筆經(jīng)費有農(nóng)商部的專項經(jīng)費保障，作為教育經(jīng)費的補充。

相比于土地令至今仍未形成系統(tǒng)的法令，《強迫義務(wù)教育案》無疑是總督府頒布的第一個系統(tǒng)性的法令，而這一法令之所能夠迅速建成，完全得益于前期的準(zhǔn)備工作。早在朝鮮時期，作為朝鮮統(tǒng)監(jiān)的唐浩然即授意幕僚以及教育官員研究借鑒現(xiàn)代西洋教育，以規(guī)劃未來的中國現(xiàn)代教育體系，當(dāng)然當(dāng)時是假名于朝鮮推行現(xiàn)代教育。

所謂的借鑒實際是充分借鑒了德國義務(wù)教育，確定了以義務(wù)教育法規(guī)為保障的《義務(wù)教育案》，根據(jù)法案的要求。父母應(yīng)送其616歲子女入學(xué)。否則政府得強迫其履行義務(wù)。就是強迫適齡少年兒童的父母將子女送入學(xué)校。

在法案制定的同時，教育官員又依據(jù)考發(fā)展的需要制定了一整套的現(xiàn)代教育體制，制定了以四年初級小學(xué)為基礎(chǔ)的義務(wù)教育，這一階段實施的是強迫教育，根據(jù)政令的要求，每一個16歲以下的少年都必須接受初小教育。而且女子也與男子一樣享有同樣的受教育權(quán)利，凡拒絕送子女入學(xué)的父母，都要受到相應(yīng)的懲罰。由警察負(fù)責(zé)監(jiān)督實施，以保障強迫教育的順利實施。

在義務(wù)教育階段結(jié)束后，又設(shè)有兩年高級小學(xué)，與初級小學(xué)不同，其實施的是半義務(wù)教育，高小設(shè)立于縣、鎮(zhèn)，通過升學(xué)考試者非特殊情況必須入學(xué)就讀，其書本費以及學(xué)雜費與初級小學(xué)一般由政府承擔(dān)，但并不強制所有學(xué)生必須就讀。

相比于初小、高小，中學(xué)則設(shè)立于縣。相比于前兩者的近乎免費的“義務(wù)教育”，中學(xué)卻是需要支付學(xué)費。同時政府以提供獎學(xué)金方式對寒門子弟加以資助，從而保證寒門子弟仍可以順利求學(xué)。

不過盡管當(dāng)時駐朝統(tǒng)監(jiān)府批準(zhǔn)了這一政令，但這一政令卻只停留在紙面上，其原因無外三點，一是教師不足，二是資金不足，這兩者固然是制約教育發(fā)展的根本原因，但最重要的原因恐怕還是因為那里是朝鮮，盡管在統(tǒng)監(jiān)府的宣傳中，朝鮮是中華的一部分，許多朝鮮人亦贊同這一觀點，但于統(tǒng)監(jiān)府內(nèi)部，依然將其視為“藩國”，而非中國的一部分，在這一情況下，統(tǒng)監(jiān)府自然不可能將大量的財力應(yīng)用于對朝鮮的教育投資。最終于統(tǒng)監(jiān)儲于朝鮮建立的，不過只是一個“閹割”版的中小學(xué)教育，至于所謂的“義務(wù)教育”只不過停留于名義上罷了，實際上設(shè)立于朝鮮的中小學(xué)，不過只是出于培養(yǎng)親華情緒的需要，至于校中的學(xué)生大多也是官紳子弟而非普通百姓。

但東北卻與朝鮮不同，東北是中國的領(lǐng)土，東北的百姓是中國民眾，在這一情況下，總督府自然雄心勃勃的意欲于東北開創(chuàng)一個劃時代的義務(wù)教育體系，但即便有此雄心，但至今政令仍然只存在于紙面上——推廣教育面臨太多的困難，首先是教師的嚴(yán)重不足，盡管早在統(tǒng)監(jiān)府時期，就設(shè)立師范學(xué)校，但卻只培養(yǎng)了不到一千名小學(xué)教員，即便是將設(shè)于朝鮮的教員抽調(diào)至東北，也僅只能于少數(shù)城市建立相應(yīng)的新式小學(xué)，于是如何在短期內(nèi)提供足夠的教師，便成為了建立義務(wù)教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)內(nèi)招生、速成師范便成為了解決問題的辦法，那些童生、秀才或許無法教授高等數(shù)學(xué)，但通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)以教材替代，卻勉強能夠?qū)F(xiàn)代科學(xué)常識教授給小學(xué)生。大力建設(shè)師范學(xué)校培養(yǎng)急需的教員，則成為總督府創(chuàng)辦后的當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)總督府把大量的資金、精力用于師范學(xué)校建設(shè)的同時，其它高等學(xué)校的建設(shè)，畢竟總督府需要于東北建立的是一個從小學(xué)至高等學(xué)校的教育體系，而不像于朝鮮一般需要的僅僅只是實業(yè)學(xué)堂和一所高校。

而這一系列的可以說是極為完備的教育體系構(gòu)建，在很大程度上，表明了總督府，更準(zhǔn)確的來說是身為總督的唐浩然個人對教育的重視，不過相比于統(tǒng)監(jiān)府時期，似乎現(xiàn)在總督府并不怎么注重高等教育——大學(xué)的建設(shè)。盡管創(chuàng)辦重點大學(xué)，是培養(yǎng)高級管理人才和科學(xué)技術(shù)人才的基礎(chǔ)，但在《東北總督府五年教育規(guī)劃》卻只中一所東北大學(xué)，甚至就是這一所東北大學(xué)，居然只有一所預(yù)科學(xué)校，雖是如此，這卻也是東北高等教育的基礎(chǔ)了。

與師范學(xué)校對年齡幾乎沒有限制不同，東北大學(xué)預(yù)科學(xué)校盡管同樣面對全國招生，但其卻有著嚴(yán)格的年齡限制——24歲，24歲以下的童生、秀才以及舉人，皆可報考東北大學(xué)預(yù)科學(xué)校。不過讓許多人失望的是，這所預(yù)科學(xué)校并不會因為投考者是舉人在考試時給予特殊的優(yōu)待，不過但凡是24歲以下的舉人，也無心報考這東北大學(xué)預(yù)科，甚至就連24歲以下的秀才愿意報考者亦不多。在這預(yù)科學(xué)校中的2300余名學(xué)生中。80以上都是童生。即便是有少數(shù)秀才、舉人，恐怕其也有親人與府中或者公司任職，自然深知這大學(xué)的重要性，更準(zhǔn)確的來說是深知，讀大學(xué)將直接決定他們的未來，至少在東北的未來。

傍晚時分，奉天城外那座上萬勞工在三個月間建成的校園中，盡是一片“嘔啞嘲哳難為聽”的“蠻語”。盡管在課堂上。這里學(xué)生學(xué)習(xí)外語時，都是發(fā)音規(guī)則學(xué)起、循序漸進，但實際上這些學(xué)生們在認(rèn)、讀、寫英文字像認(rèn)、讀、寫漢文方塊字一樣，往往選擇他們更為習(xí)慣的硬記，天天默寫單詞，天天背課文，以學(xué)習(xí)外語。

濃濃的外語氣氛，使得任何人進入東北大學(xué)預(yù)科學(xué)校時，頓時會生出一種錯覺，置身國外的錯覺——眼睛所看到的是譯成英語以及德語儒家經(jīng)典名言。身邊聽到的是英語或德語會話聲，雖然那些發(fā)音顯得有些生硬。置身其中，會讓人很難相信，這些學(xué)生入校不過只有一個月！

“我好像就是學(xué)不好英語！”

聽著耳邊傳來的或是生硬，或是流利的英語，王裕的便發(fā)出一聲悲鳴。實際上，對于像他一樣的學(xué)生來說最困難的就是學(xué)英語，而在考入這所預(yù)科學(xué)校之后，同學(xué)曾偷偷地告訴給他一個單詞，

從judge這個單詞引申出來的司法或者是法官的意思，王裕實在看不懂，就輕聲的向旁邊的同學(xué)求助，

“法—官”

那個人輕聲說道。他說的是法官，但是那一口的廣東話傳到王裕的耳中，卻理解成了“發(fā)官”也就是上任的意思，于是他就寫了上去。如此一來這法官變成了上任的了。而這種英語完全不合格的現(xiàn)實，直接讓王裕陷入了困境。

與仁川的東亞同文學(xué)院一樣，東北大學(xué)的教授80都是從歐美等國聘請，教材亦是沿用歐美教材，而作為東北大學(xué)的預(yù)科學(xué)校，學(xué)校必須保證畢業(yè)生考進的東北大學(xué)后，能夠順利地適應(yīng)大學(xué)中全外語環(huán)境的學(xué)習(xí)。因此，與國內(nèi)的同文學(xué)校一般，預(yù)科學(xué)校的外語教學(xué)直接采用歐美模式，學(xué)校實行嚴(yán)格的考試和淘汰制，定期舉行期考、月考，每日都有口試，口試成績也作為學(xué)生平時成績的依據(jù)。如果學(xué)生國學(xué)不及格，西學(xué)及格，仍然可以畢業(yè)，如果西學(xué)沒有及格，國學(xué)即使分?jǐn)?shù)再高也畢不了業(yè)。同時，預(yù)科學(xué)校內(nèi)還非常注重外語氛圍的營造，校園內(nèi)的演講會、辯論會、戲劇、演出等大多數(shù)都是用英文以及德語進行，各類告示與刊物也全用英文書寫，甚至在校醫(yī)院看病時，他們所面對的也是說著德語或者英語的外國醫(yī)生，以至于就連同唱校歌都得使用英語。

這也是當(dāng)然的。預(yù)科學(xué)校的教材都是直接從國外進口的，教材都是英語或者德語的，考試題目自然也是英語或德語的。而王裕在進入學(xué)校后，一連幾科都考了不及格，連英語課本都看不懂更不要提什么學(xué)習(xí)。

“在這個學(xué)校里，像我這樣的人也是獨一無二了……”

王裕經(jīng)常這樣搖著頭自嘲道，而在自嘲之余卻又不得不努力學(xué)習(xí)起英語。與他相比，雖說大多數(shù)人都是和他們一樣，進校之后才學(xué)習(xí)“ABC”，但那些學(xué)生英語都還可以，他們憑著死記硬背居然都能夠進行簡單的對話。而最讓他吃驚的是在月試時，坐在他身邊的一個同學(xué)居然用英語在寫答卷。

對于這種人只能甘拜下風(fēng)了，王裕這樣想到。那是地理之類的考試，沒必要用英語寫答案的，不過那個人用英語的書寫速度比王裕的漢字寫的還快。和這樣的人又有什么可比的呢？

可無論比與不比，英語總需要的學(xué)的，這次月考他已經(jīng)掛紅線了，要是到這學(xué)期結(jié)束時還不能正常聽課，那恐怕就要被淘汰出校了。

“這個又要麻煩您了！”

王裕在客氣之余，見伍朝勛似有些不解，頓時變得垂頭喪氣狀，他說的英語別人還是聽不懂啊。

“我說過，你要把漢字注音扔掉，你這樣，肯定學(xué)不會英語！”

盡管伍朝勛的國語說的并不流利，但英語卻說的極為標(biāo)準(zhǔn)，這同他于廣州的教會學(xué)堂讀書有很大的關(guān)系，或許教會學(xué)堂并未教會他其它，但至少教會了他英語，從而使得他迅速適應(yīng)了這里的學(xué)習(xí)。

“我知道……”

可若是真丟掉漢字注意，那該怎么學(xué)英語，只覺一陣頭大的王裕，見伍朝勛攤開了課本，連忙坐下來，打開課本隨著伍朝勛的講解學(xué)習(xí)起英語來，英語不能不學(xué)，至少在這所學(xué)校之中，這是必學(xué)的。

學(xué)習(xí)英語的過程很枯燥，盡管王裕可以將論語倒背如流，但他的記憶力碰到英語就變得不太靈光了，以至于只能如開蒙的小孩一般，一個單詞、一個單詞的背誦著單詞。

“濟民兄，你想過，如若有一天畢業(yè)之后想要干什么？”

補了兩個小時的課后，休息時伍朝勛隨口問了一聲。

“哎！”

王裕先是沉默片刻，而后看著面前的英語教材，突然大聲說道。

“我要編寫漢語教材，這可真是的，我們這里可是中國的東北大學(xué)，用的教材居然是英國的，這怎么能行，一定要編寫漢語教材……”

對于深受外語教材“其害”的王裕來說，在這一刻他似乎找到了自己的目標(biāo)，那就是編寫中國人自己的大學(xué)教材。

“這樣的話，那你要先成為教授，我們用外語教材，是因為學(xué)校里沒有說漢語的教授！”

雖說比王裕小上幾歲，但伍朝勛似乎更了解這所學(xué)校。即便是有那么十幾位日裔教授，又有什么意義呢？在這所大學(xué)中，依然是以西洋教授為主。

“濟民兄，你的這個想法很好，中國的大學(xué)不能永遠(yuǎn)用英語和德語上課，總需要自己的教材！但是，要實現(xiàn)這個愿望，你還是得先學(xué)好英語，要是有可能的話，還要去國外留學(xué)……”

去國外留學(xué)，在伍朝勛看來，這才是真正的正途，畢竟相比于初建的東北大學(xué)，國外的大學(xué)底子更好，而且名師云集，在那里能夠?qū)W到更多的東西。

“然后，咱們才有可能把外國大學(xué)里最好的東西都帶回中國！”

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