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貞觀攻略 五百七十八 掃盲
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萬事俱備,東風(fēng)也來了,那么一切就可以進(jìn)行了,伴隨著相當(dāng)一部分士族旁支子弟進(jìn)入到蘇寧臨時(shí)辦理的進(jìn)修班里面學(xué)習(xí),師資資源準(zhǔn)備齊全,這些士族旁支子弟都是對(duì)于自己明明沒有做什么事情卻遭受池魚之殃感到不滿的人,并且對(duì)于主家,對(duì)于嫡系一派非常不滿意,蘇寧很中意這種對(duì)于主家的疏離感,把握好了,他們就是終生的大唐掃盲機(jī)器。
一個(gè)國家的國民素質(zhì)之高下,主要還是從識(shí)字率開始看起,識(shí)字的人越多,那么這個(gè)國家的文明程度就越高,因?yàn)槲淖质俏拿鞯拈_始,只有識(shí)字,才能繼續(xù)下去學(xué)習(xí)更為深層次的文化,所以,要想讓大唐在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生巨變,掃盲就是第一要?jiǎng)?wù),掃清大唐境內(nèi)所有的文盲,就是這一階段,大唐政府的最重要任務(wù)。
識(shí)字了,很多事情朝廷只需要張貼布告,百姓就能看懂,也不會(huì)像過去那樣吃力不討好,識(shí)字的人多了,整個(gè)國家和民族的文明程度就能產(chǎn)生飛躍性的進(jìn)步,只有識(shí)字的人足夠了,才能繼續(xù)下去建設(shè)國民教育體系,李二陛下的那一句不使一人不識(shí)字,不使一人不知書才不是空話。
當(dāng)然,這些士族旁支子弟還不知道應(yīng)該如何教育那些不識(shí)字的人,讓他們從不識(shí)字變?yōu)樽R(shí)字,并不是一件很容易的事情,需要從很多方面入手,比如,利用他們已經(jīng)識(shí)字的優(yōu)勢(shì),讓已經(jīng)培養(yǎng)出來的一批可以深入基層展開掃盲工作的啟蒙老師給他們上課,讓他們明白如何教導(dǎo)那些不識(shí)字的人識(shí)字。
一開始蘇寧覺得使用漢語拼音應(yīng)該是很不錯(cuò)的方法,畢竟后來全中國的人都用這種方法識(shí)字,并且普通話也由此普及,但是漸漸的蘇寧注意到很多問題,中古漢語和近現(xiàn)代漢語的差別本來就很大,拋開讀音的問題,很多地方那個(gè)都不一樣。就別說大唐時(shí)代那些根本難以聽明白的地方方言。
秦始皇一統(tǒng)中國之后,就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題,那就是戰(zhàn)國七雄各有各的文字,各有各的語言,各有各的錢財(cái),各有各的文化,各有各的度量衡。各有各的行事準(zhǔn)則,以至于很長一段時(shí)間內(nèi)秦始皇批閱奏折都需要請(qǐng)各國人來為他朗讀不同地方的奏折,這是非常嚴(yán)重的問題,所以才會(huì)有秦始皇統(tǒng)一度量衡,車同軌,書同文的偉大舉措。這一舉措,使得中國避免成為歐洲那樣分裂的狀態(tài),而保持了大一統(tǒng)的文化基礎(chǔ)。
但是讓秦始皇也無法統(tǒng)一的說話讀音問題,就是千百年來困擾很多人的問題,就是如今,在湖南等地還有五里不同音的說法,不說普通話了。就是方言也是千差萬別,聽?wèi)T了普通話的人完全聽不懂方言說的是什么,完全不是漢語拼音那四個(gè)讀音可以解決的問題,現(xiàn)代漢語經(jīng)過簡化簡化再簡化,完全不是大唐時(shí)期可以理解的,蘇寧也是過了好一段時(shí)間才適應(yīng)過來。
但是唐詩宋詞之所以可以產(chǎn)生,就和這些讀音分不開關(guān)系,若是強(qiáng)行推行漢語拼音。使得漢字只有四個(gè)聲調(diào),估計(jì)唐詩宋詞也就不會(huì)產(chǎn)生了,那是一種罪過,一種讓蘇寧難以啟齒的罪過,所以在后來蘇寧找到了孔穎達(dá),請(qǐng)求他停止對(duì)漢語拼音的研究和改造,說他不想做一個(gè)罪人。然后詳細(xì)剖析了漢語拼音的弊端,說這只是方便了他自己,卻害了文化傳承。
孔穎達(dá)隨后意識(shí)到漢語拼音的弊端,其實(shí)他早就注意到。但是因?yàn)檫@樣一來的確有很多字可以直接注音出來,很方便,較之兩字相切讀音法更為便捷,不用再出現(xiàn)識(shí)字的前提就是識(shí)字這樣一個(gè)做法,教會(huì)一個(gè)不識(shí)字的人識(shí)字也不用那樣麻煩,但是蘇寧自己都提出來了,孔穎達(dá)自然也不愿意做那個(gè)罪人。
可是若是在全大唐使用兩字相切讀音法的話,孩子也就算了,那些目不識(shí)丁難以教化的大人如何教導(dǎo)?他們的學(xué)習(xí)能力很弱,早就過了最適合學(xué)習(xí)的時(shí)期,長期面朝黃土背朝天,若是沒有適合他們的方法,估計(jì)學(xué)到底也學(xué)不會(huì)幾個(gè)字,反而激起容易挫傷他們的信心和上進(jìn)心,對(duì)于國家而言大為不利。
最后孔穎達(dá)長嘆:“本以為造紙術(shù)和活字印刷術(shù)便可改變大唐,成千古未有之大變局,卻未曾想到,一個(gè)小小的識(shí)字就讓我等如此難堪,若是到了往后,有更多事情需要教習(xí),又當(dāng)如何?老夫太小看這些了,蘇侯啊,此事不易,此事不易啊!若要讓全大唐子民都能識(shí)字讀書,談何容易?”
蘇寧也無奈,兩字相切讀音法的弊端和弱點(diǎn)太明顯,卻是這個(gè)時(shí)代唯一適合的識(shí)字方法,至于其他的一些旁門左道,蘇寧也無處得知,只能說這個(gè)世界太不公平,連這第一步都邁出的如此艱難,沒有拼音這一大利器,不識(shí)字的成年人若想識(shí)字,那可就真是太難了。
但是隨后,蘇寧卻注意到了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)肅的問題,雖然說在沒有漢語拼音的古代,文盲率居高不下,但是先賢為了讓更多的人識(shí)字,還是在有限的基礎(chǔ)上做了無限的努力,所以識(shí)字率還是節(jié)節(jié)攀升的,沒有漢語拼音的時(shí)代中,伴隨著時(shí)間的推移,活字印刷術(shù)和造紙術(shù)改良之后,人們還是想到了很多的方法。
這就讓蘇寧想到了《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》,這號(hào)稱三百千的三部有著重大意義的幼兒識(shí)字讀本,古人沒有辦法用音符為漢字注音,但是卻可以利用朗朗上口的三字句和四字句反復(fù)誦讀,以此加強(qiáng)人們對(duì)這些字音的記憶,在記住了讀音的基礎(chǔ)上,再行認(rèn)字,寫字,一般而言,在私塾里面讀一年書,也就可以過識(shí)字關(guān)。
只是古代沒有一個(gè)朝代可以建立完整的國民教育體系,教育體系建立不了,識(shí)字率自然也就無法提升,文盲率居高不下,很大一部分原因是教育體制的不完善,光靠民間辦學(xué),而擁有大量教育資源的朝廷政府只關(guān)注一個(gè)國子監(jiān),這是非常不公平的。
若是以這些朗朗上口的蒙學(xué)教材下發(fā)各地。讓這些教書先生帶著他們讀書,教個(gè)一年半載的,也就差不多了,完成任務(wù)了,當(dāng)然不僅僅是這三百千三部書,更何況《千字文》已經(jīng)成書了,蘇寧就打算把明代的《龍文鞭影》以及清代的《小學(xué)韻語》給提前帶到大唐來。配合上三百千這三部蒙學(xué)教材,成為學(xué)童識(shí)字的“五經(jīng)”。
果不其然,除了整理完畢的《千字文》以外,《龍文鞭影》、《小學(xué)韻語》還有《三字經(jīng)》以及《百家姓》都讓孔穎達(dá)相當(dāng)滿意和震撼,被蘇寧做了些許改變的幾本書顯然超出了孔穎達(dá)的心理預(yù)期,不管這些書對(duì)于識(shí)字有何用途。他們本身就是一些相當(dāng)受歡迎的蒙學(xué)教材,寓意深遠(yuǎn),朗朗上口,孔穎達(dá)拿到手之后讀得搖頭晃腦,讓蘇寧懷疑古代學(xué)子讀書的時(shí)候搖頭晃腦是不是就從他這里學(xué)去的。
但是該說不說,這幾本書被蘇寧整理了一下交給孔穎達(dá),孔穎達(dá)又在蘇寧的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行整合。然后整理出完整的五本蒙學(xué)教材上報(bào)李二陛下,李二陛下大喜過望,連忙招蘇寧入宮說話,蘇寧一到,李二陛下就著急的詢問蘇寧這是如何編纂出來的,朗朗上口,回味無窮,實(shí)在是飄香奇文。
蘇寧也不好厚著臉皮說這是自己編纂的。就說這是幼年師尊教他識(shí)字的時(shí)候隨口編纂的一些朗朗上口的詞句,他的記憶力相當(dāng)好,所以就記下來了,等到他發(fā)現(xiàn)漢語拼音并不能完全適用于目前的大唐的時(shí)候,就開始打起了主意,要盡最大的努力為大唐掃盲做出貢獻(xiàn),于是整合了前人的智慧。將這五本蒙學(xué)教材整理了出來,希望對(duì)天下人讀書識(shí)字有些用處。
何止是有些用處,在沒有拼音注音的時(shí)代,靠著韻律和上口來識(shí)字。就是不二良方了,李二陛下大喜過望,又賞賜了蘇寧很多精美的食材……
五本教材到手,李二陛下即刻下令印刷作坊立刻印刷這五本教材,能印多少印多少,趁著這段時(shí)間,蘇寧把四大家族的旁支子弟弄到了手,同時(shí)李二陛下對(duì)剩下的三大家族施以強(qiáng)大的壓力,逼迫他們也交出了一部分視為棄子的旁支子弟,這一點(diǎn),大家都心知肚明,所以那些被拋棄的旁支子弟自然也是心中怨恨不已,得到教書老師的同時(shí)削弱了三大家族的勢(shì)力,一舉兩得。
孔穎達(dá)按照蘇寧的想法辦設(shè)了啟蒙老師教育學(xué)堂,親自為他們授課,講解五本指定蒙學(xué)教材的精髓所在,這五本飄香奇文也讓這些世家子弟讀得如癡如醉,反正都被拋棄了,現(xiàn)在有些用處,何樂而不為,有點(diǎn)頭腦的都明白,在造紙術(shù)和印刷術(shù)的沖擊影響之下,他們已經(jīng)回不到從前了。
于是,在很長一段時(shí)間內(nèi),弘文館每到?jīng)]有學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)傳出“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”之類的讀書聲,朗朗上口,讓經(jīng)過的人不由得駐足不前。
三個(gè)月之后,第一批訓(xùn)練完成的啟蒙老師一千人訓(xùn)練完畢,李二陛下在目前大唐人口最稠密經(jīng)濟(jì)最繁華的關(guān)中地區(qū)劃了一個(gè)圈,表示這里就是第一批建設(shè)蒙學(xué),開始掃盲任務(wù)的地區(qū),每一個(gè)鄉(xiāng)都有好幾百戶人家可以教化,所以每一個(gè)鄉(xiāng)派去一名啟蒙老師,就可以覆蓋一千個(gè)鄉(xiāng)。
選好的地區(qū)已經(jīng)派去了相關(guān)的官員,也對(duì)當(dāng)?shù)卣蚝昧苏泻簦灰敢鈱W(xué)習(xí)的,就可以去官府報(bào)名,然后領(lǐng)取課本,識(shí)字讀書的蒙學(xué)教堂是免費(fèi)的,不收取任何費(fèi)用,只要愿意學(xué)習(xí),有時(shí)間學(xué)習(xí),就可以報(bào)名學(xué)習(xí),中午用餐時(shí)間管一頓飯。
為了教育普及,李二陛下可以說下了大本錢,因?yàn)槟壳按筇频霓r(nóng)戶還是比較窮困的,十幾歲的孩子也要下地勞作,一般而言沒什么時(shí)間讀書,雖然家長們都表示再窮不能窮教育,可是肚子餓得難受,談何學(xué)習(xí)?于是李二陛下一狠心,把從北邊貿(mào)易里得來的一成錢財(cái)用在了教育普及地區(qū)的午餐費(fèi)用上,雖然只是稀粥和饅頭,卻讓不少人大大松了一口氣。
勞作很辛苦,幾歲的孩子就算了,要是成年人的話,一天不去勞作,田里面就不像樣子,雖然很想讀書,但是活命更重要,所以兩相權(quán)衡之下,他們很容易就會(huì)放棄自己識(shí)字讀書,而全心全意讓孩子去讀書,可是蘇寧希望全民都能識(shí)字,大人不去讀書也就算了,識(shí)字還是可以的,只是這個(gè)勞作問題很是麻煩。
幸好李二陛下為了貞觀革新的大業(yè)不惜血本,這個(gè)問題才得以解決,消息下達(dá)各地,群眾歡欣鼓舞,教育改革計(jì)劃也就此順利展開。
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